PROJECTE EDUCATIU DE CENTRE

CONFESSIONALITAT

L'escola tal com és preceptiu a totes les escoles públiques, és aconfessional. Això vol dir que no prendrà posicions religioses o atees sinó que respectarà totes les creences tant dels alumnes com dels mestres, tot afavorint-ne el diàleg, el coneixement i el respecte mutu, per tant, no hi té cabuda cap postura que comporti l'adoctrinament, el proselitisme o el sectarisme.

Ara bé, cada persona no és neutra, i per tant sense una voluntat conscient, l'ensenyament introdueix la seva concepció antropològica. Aquest fet cal que el professorat el tingui present per tal de poder revisar la seva actuació docent quan calgui. D'altra banda la postura més clarificadora serà la de donar el seu parer personal si l'alumnat li ho demana.

 

TRACTAMENT DE LES LLENGÜES

El centre pretén consolidar la llengua catalana com a eix vertebrador d'un projecte plurilingüe.

L'alumnat ha de finalitzar l'Educació Primària havent assolit el domini de la llengua pròpia de Catalunya, el català, i la llengua oficial a tot l'Estat Espanyol, el castellà, a més del coneixement elemental d'un idioma estranger, en aquest cas l'anglès, per considerar que actualment és la llengua d'ús internacional i científic.

Amb concordança amb la realitat sociocultural de l'entorn del nostre centre, i partint de la base de la legislació vigent, es treballa per fer de la llengua catalana la llengua vehicular de comunicació interna i externa.

ATENCIÓ A LA DIVERSITAT

Després de moltes reflexions sobre que entenem nosaltres, ara i aquí, respecte al tractament de la diversitat, el punt en el que tots individualment i com a grup hem arribat és el principi que cada alumnes és diferent, com ho són també el professorat i les institucions educatives . El repte rau en tractar educativament i fer formatives les diferències.

Partint de la idea que tots som diferents i que aquestes diferències s'han de veure com un aspecte positiu i enriquidor, cal positivitzar les diferències: socials, culturals, físiques, psíquiques...

L'escola cal que enfoqui així la diversitat:

  1. •  Com un element comú i no com d'una part de l'alumnat respecte a l'altra. Les seves directrius afectaran tots i cadascun dels alumnes, i no només , aquells que tinguin problemes de ritme, capacitats, motivacions o estils d'aprenentatge.
  2. Com a repte que implica trencar esquemes:
  • De l'escola seleccionadora (dels que valen enfront dels que no serveixen per estudiar).
  • Del professorat que dissenya uns objectius com a patrons fixes, als quals l'alumnat s'adapta o fracassa.

    3. Com el comú denominador de tota acció educativa del Centre, conscients que afecta tots i cadascun dels àmbits de PCC, i que de l'enfocament adient de la diversitat en sortirà potenciada la qualitat de l'ensenyament.
    Dins del tractament de la diversitat emmarquem també les diferències de sexe, les quals, no han de suposar cap mena de discriminació.
    L'educació intercultural implica un model educatiu que potencia la cultura del diàleg i de la convivència, i ajuda a desenvolupar la consciència i el sentiment d'igualtat com a condició prèvia per al coneixement i el respecte de les diferències culturals.
    El centre educatiu ha de tenir com a objectiu fonamental que tot l'alumnat, el de la cultura majoritària i de les minoritàries, mitjançant qualsevol àrea curricular, desenvolupi les aptituds i les actituds que el capacitin per viure en la nostra societat multicultural i multilingüe.

RELACIÓ ESCOLA-ENTORN

L'escola, des del nostre punt de vista, no té sentit si no és en funció del context en que es troba. Ens plantegem per tant una escola oberta a l'entorn tot cercant-hi un màxim d'inter-relacions. L'escola ha de ser capaç d'utilitzar sistemàticament els recursos que ofereix l'entorn en la pràctica educativa quotidiana.

L'escola ha de possibilitar –en relació a l'entorn- la descoberta i coneixement, la formació de valors positius (interès, respecte, estima, participació...) i l'adquisició de recursos i instruments per actuar-hi.

La relació amb l'entorn té igualment un paper fonamentalment en la creació de la pròpia identitat i en la integració a la societat.

LA SALUT COM A PROCÉS INTEGRAL

Convindria aclarir, en primer lloc, a quin concepte de salut ens referim. Entenem com a salut no a l'absència de malaltia si no a un estat de benestar general: físic, emocional i intel·lectual. En aquest sentit la tasca de l'escola és d'afavorir el desenvolupament harmònic de les diferents capacitats (de tota la comunitat educativa).

Seguidament farem una breu anàlisi dels principals aspectes que l'escola es planteja potenciar.

•  La cura del propi cos : desenvolupament d'hàbits saludables (alimentació, higiene, descans, esbarjo); coneixement del propi cos i de les seves possibilitats; desenvolupament de les capacitats físiques i motrius.

•  El recolzament de l'equilibri emocional i de l'autonomia personal : acceptació i estima de si mateix en totes les seves dimensions; reconeixement i acceptació dels propis errors; promoció de l'autonomia personal.

  • L'establiment de les relacions personals i socials positives : potenciació de les interaccions; desenvolupament de les capacitats comunicatives; comprensió i resolució se conflictes; adquisició de la capacitat de participació en la vida col·lectiva.

PLURALISME I VALORS DEMOCRÀTICS

L'escola desenvoluparà en l'alumnat l'esperit crític tot donant a conèixer les diferents opcions i proporcionant la metodologia per analitzar la realitat social i transformar-la. Estimularà els valors d'una societat democràtica: solidaritat, respecte a l'altre, actitud de diàleg, esperit crític, responsabilitat, llibertat, participació i justícia.

Per preparar per la democràcia l'escola ha de ser alhora ella mateixa democràtica. Per aconseguir-ho s'ha de començar pe prendre consciència del lloc i del paper que cadascú fa a l'escola, parlant tots plegats de tot, i imaginant i mirant de fer possible altres possibilitats.

Parlar de participació de l'alumnat és també parlar de disciplina, entesa, no com enyorança de l'escola autoritària, sinó coma a voluntat que cadascú, de manera autònoma o volguda, respecti les normes de convivència que són imprescindibles o ens hem donat tots plegats, de manera que es produeixi una influència entre disciplina i participació democràtica.

La participació democràtica proporcionarà a la mainada una gamma d'experiències bàsiques per a la seva educació moral, enfrontant-se amb els problemes de tota mena que inevitablement es presenten en la vida col·lectiva, no defugint-los mecànicament, sinó parlant amb justícia i solidaritat.

LÍNIA METODOLÒGICA

La metodologia de l'escola es basa en els següents principis:

•  Flexibilització dels grups classe de manera que permeti un tractament diversificat dels objectius i els continguts, vinculant-los als interessos, motivacions i capacitats dels alumnes dels cicle educatiu.

•  Organització dels continguts segons els principis de globalització o interdisciplinarietat, modificant en conseqüència el funcionament i organització de les àrees.

•  Priorització de la selecció d'activitats didàctiques que afavoreixen l'observació per part del professorat del procés que l'alumnat realitza i la possibilitat de prestar a aquest alumnat una ajuda diversificada.

•  Organització de tallers, projectes o racons en els quals es pugui aprendre i ensenyar els continguts curriculars atenent a diferents interessos, motivacions i capacitats de l'alumnat.

•  Establiment de continguts que permetin l'aprofitament d'allò que l'entorn ens ofereix.

•  Concreció de plans de treball i d'autoavaluació, per tal que l'alumnat controli el seu propi progrés.

•  Basar els processos d'aprenentatge en els principis de significativitat i funcionalitat. Partir dels coneixements previs, del nivell de maduració mental i del context cultural, social i ambiental de l'alumnat. Els continguts han de tenir utilitat per a l'alumnat i els ha de poder aplicar a fora de l'escola.

•  L'eix central del procés serà l'activitat mental, manipulativa o física de l'alumnat.

•  El canvi d'actituds i valors es podrà assolir a través del debat, la comparació, la reflexió i el judici sobre el propi comportament i el dels altres.

•  Potenciar la capacitat d'avaluació, d'anàlisi i de crítica, així com la participació en activitats en grup, treball cooperatiu, resolució de conflictes, presa de decisions, dramatitzacions, debats d'experts i d'altres tècniques didàctiques basades en la col·laboració, el respecte, la solidaritat, els consens i la capacitat de negociació.