L'ordenació  general del sistema educatiu que configura
  la Llei esmentada  s'ha  completat  mitjançant  els  reials
  decrets  1330/1991, 1006/1991 i 1007/1991, que estableixen,
  respectivament,  els  aspectes  bàsics  del  currículum  de
  l'educació infantil i els ensenyaments mínims de l'educació
  primària i de l'educació secundària obligatòria.

      A  partir d'aquesta normativa bàsica i tenint en compte
  els resultats del procés  d'experimentació  de  la  reforma
  educativa a Catalunya i la tradició pedagògica catalana, el
  present  Decret estableix els principis que haurà de seguir
  el desenvolupament curricular en  l'educació  infantil,  en
  l'educació  primària i en l'educació secundària obligatòria
  a Catalunya.

      El  procés  que  condueix  a  aquesta  regulació   dels
  ensenyaments  en  el  nou sistema educatiu es va iniciar el
  1981, quan la Generalitat va rebre  les  transferències  de
  les compètencies corresponents. La renovació dels programes
  del cicle inicial i mitjà d'EGB va enllaçar-se, d'acord amb
  el  marc  jurídic  de  la  Llei  8/1983,  de 18 d'abril, de
  centres docents experimentals, amb un  procés  experimental
  per  a  tot  l'ensenyament  obligatori. L'adopció d'un marc
  curricular propi i integrat, amb el qual  es  garanteix  la
  continuïtat  del  procés  educatiu des de la llar d'infants
  fins a tots els nivells de l'ensenyament  no  universitari,
  va representar un pas decisiu en aquest procés. L'avaluació
  de  l'experimentació  de  la  reforma de l'ensenyament i el
  qüestionari per a l'anàlisi dels  dissenys  curriculars  de
  les  diverses  àrees i etapes educatives han servit de base
  per concretar i definir els  currículums  del  nou  sistema
  educatiu. Els  canvis  estructurals i funcionals proposats
  són avalats per la participació de tots els sectors socials
  implicats en l'educació, en el si de la Comissió  directora
  del  debat  sobre la reforma educativa dels ensenyaments no
  universitaris a Catalunya.

      Històricament,  les  èpoques  de  millor   qualitat   i
  renovació  pedagògica del nostre país han coincidit amb les
  de més alta  catalanització  de  l'escola,  en  continguts,
  actituds   i   valors. La  catalanitat  de  l'ensenyament
  significa, avui, que els infants i joves puguin  trobar  en
  el sistema educatiu, des del respecte dels drets de tothom,
  els   signes  d'identitat  que  els  permetin  de  créixer,
  integrar-se i desenvolupar-se  com  a  ciutadans  catalans,
  oberts   al   món,   assumint  aquest  fet  per  mitjà  del
  coneixement profund de les arrels històriques i culturals i
  de l'ús de la llengua pròpia del país. Per a  això  cal  un
  sistema   educatiu   modern   i  de  qualitat  que  fomenti
  l'educació científica i tecnològica  i  els  valors  de  la
  cultura  humanística,  que  permeti  als  joves  d'estar en
  condicions d'assumir el repte del desenvolupament econòmic,
  social  i  cultural  del  país  en el marc de la integració
  europea.

      L'altre tret fonamental d'aquesta nova ordenació és  un
  ensenyament  personalitzat  que  fomenta la responsabilitat
  personal i comunitària i el respecte a l'entorn,  afavoreix
  els valors democràtics de convivència i pluralisme i permet
  d'adquirir  una  consciència  ètica  i cívica que ajudi els
  alumnes a desenvolupar-se en la societat plural en què  han
  de  viure. En aquest sentit, l'ensenyament ha de potenciar
  la igualtat d'oportunitats amb la compensació d'aquells que
  parteixen de situacions desfavorables. Per tot  això,  s'ha
  de   promoure  l'educació  de  l'autoestima  i  l'afany  de
  superació, equilibrats en un profund sentit del treball  en
  equip, de responsabilitat i de solidaritat.

      La tasca dels centres educatius es fonamenta bàsicament
  en  l'acció educadora dels professors i en els currículums,
  dels quals aquest Decret dóna el  marc. Així,  la  present
  disposició  incorpora  els  principis inspiradors del model
  d'experimentació  de  la  reforma  educativa  a  Catalunya:
  l'atenció    a    la    diversitat,   la   flexibilitat   i
  l'opcionalitat. El resultat ha estat  un  model  curricular
  obert,    que   facilita   diferents   desenvolupaments   i
  programacions de cada centre i  que  dóna  resposta  a  les
  necessitats   educatives   dels  alumnes. Aquest  model
  incorpora progressivament l'opcionalitat, sobretot a partir
  de l'educació secundària  obligatòria,  orientada  per  una
  bona  acció  tutorial que esdevé part fonamental del procés
  educatiu.

      En   virtut   d'això,   a   proposta   del    conseller
  d'Ensenyament,   amb   l'informe  del  Consell  Escolar  de
  Catalunya d'acord amb la Comissió jurídica assessora, i amb
  la deliberació prèvia del Govern,

  Decreto:

  Capítol 1
  Disposicions generals

  Article 1
      L'ordenació general dels ensenyaments  a  Catalunya  de
  l'educació infantil, de l'educació primària i de l'educació
  secundària  obligatòria  es  regirà per les normes bàsiques
  dictades per l'Estat en aquesta matèria i pel  que  disposa
  aquest Decret.

  Article 2
      2.1   Els  ensenyaments  de  l'educació  infantil  i de
  l'educació obligatòria tenen per finalitat:
      a) Afavorir el procés de desenvolupament harmònic de la
  personalitat de l'alumne.
   b)  Promoure  el  respecte  als  drets  i  les  llibertats
  fonamentals de les persones i als principis  bàsics  de  la
  convivència i la democràcia.
   c)  Crear  actituds  solidàries  i de tolerància rebutjant
  discriminacions degudes a l'edat, la raça, la  religió,  el
  sexe  i  altres  diferències  de  caràcter físic, psíquic o
  social.
   d)   Facilitar    el    desenvolupament    d'aprenentatges
  conceptuals, procedimentals i actitudinals que possibilitin
  la  comprensió  dels  elements bàsics de les humanitats, la
  ciència  i  la  cultura  i  dels   entorns   tecnològic   i
  d'informació que caracteritzen la societat actual i la seva
  evolució.
   e)  Infondre  valors  referits  a  la  salut  individual i
  col·lectiva, a  la  conservació  del  medi  ambient,  a  la
  cooperació i a la pau.
   f)  Fomentar  el  sentiment de pertinença i estima al país
  amb  les   seves   característiques   socials,   culturals,
  geogràfiques,   històriques  i  lingüístiques,  alhora  que
  promoure el coneixement d'altres pobles i comunitats.
   g) Establir les  bases  per  a  l'aprenentatge  autònom  i
  continuat i per a l'exercici d'activitats professionals.

  Article 3
      3.1   El català com a llengua pròpia de Catalunya ho és
  també  de  l'ensenyament. S'utilitzarà  normalment  com  a
  llengua  vehicular i d'aprenentatge de l'educació infantil,
  de  l'educació  primària   i   de   l'educació   secundària
  obligatòria.
      3.2   A  la Val d'Aran, l'aranès, com a llengua pròpia,
  és objecte  d'ensenyament  i  serà  normalment  la  llengua
  vehicular i d'aprenentatge en els àmbits o les àrees que es
  determinin.
      El  Consell  General  de  la  Val  d'Aran  establirà el
  currículum de la llengua aranesa.
      El Departament d'Ensenyament, d'acord  amb  el  Consell
  General  de  la  Val  d'Aran, determinarà l'organització de
  l'ensenyament de l'aranès  i  del  seu  ús  com  a  llengua
  d'aprenentatge en els centres docents de la Val d'Aran.
      3.3    En  qualsevol  cas,  es  respectaran  els  drets
  lingüístics  individuals  de  l'alumne,  d'acord   amb   la
  legislació vigent.

  Article 4
      4.1    Als  efectes  del  que  disposa  aquest  Decret,
  s'anomenen  àrees  els   àmbits   d'aprenentatge   escolar,
  organitzats   en  funció  de  l'evolució  psicològica  dels
  alumnes, de les aportacions pedagògiques,  epistemològiques
  i de demanda social.
      4.2   Les  àrees  de l'educació infantil, de l'educació
  primària   i   de   l'educació    secundària    obligatòria
  s'organitzaran  segons  el  que  estableix l'annex d'aquest
  Decret.
      4.3   A  partir  del segon cicle de l'educació primària
  s'introduirà l'ensenyament de les llengües estrangeres, que
  tindrà continuïtat al llarg de tota l'educació obligatòria.

  Article 5
      5.1  S'entén per  currículum  el  conjunt  d'objectius,
  continguts,  mètodes  pedagògics i criteris d'avaluació que
  guien l'acció docent.
      5.2  El Govern de la Generalitat de Catalunya  definirà
  el  currículum  que  s'ha  de seguir a l'educació infantil,
  l'educació primària  i  l'educació  secundària  obligatòria
  mitjançant l'establiment dels objectius generals d'etapa i,
  per a cada àrea, dels objectius generals, dels continguts i
  dels objectius terminals o criteris d'avaluació.

  Article 6
      6.1  El Departament d'Ensenyament afavorirà l'autonomia
  pedagògica   i   organitzativa   dels   centres  mitjançant
  orientacions,   assessorament,   recursos   específics    i
  activitats de formació.
      6.2   Cada  centre  docent  formularà  el  seu projecte
  educatiu, que donarà coherència  i  continuïtat  a  l'acció
  educativa   i   inclourà   els   principis   pedagògics   i
  organitzatius propis del centre i el  projecte  lingüístic.
  El  caràcter  propi  dels  centres  privats  podrà  complir
  aquesta finalitat.
      Els  centres  elaboraran  el  seu  projecte  curricular
  d'acord   amb  els  criteris  que  conté  el  seu  projecte
  educatiu.
      El projecte curricular de cada centre, que completarà i
  desplegarà  el  currículum  establert  pel  Govern  de   la
  Generalitat  de Catalunya, haurà de contenir la distribució
  temporal dels continguts educatius al llarg de l'etapa.
      6.3   Els   equips   de   professors   elaboraran   les
  programacions respectant el projecte curricular del centre.

  Article 7
      Els  llibres de text i el material didàctic s'adequaran
  al que estableix aquest Decret i a  les  prescripcions  que
  efectuï  el  Govern de la Generalitat de Catalunya sobre el
  currículum.

  Article 8
      8.1   El   Departament   d'Ensenyament   establirà   el
  calendari i l'horari de l'activitat escolar.
      8.2   Els  centres  docents,  en elaborar els projectes
  curriculars, organitzaran l'horari  escolar  respectant  el
  que estableixi el Departament d'Ensenyament, d'acord amb el
  que disposa l'apartat anterior i les assignacions temporals
  establertes per a cada una de les àrees.

  Article 9
      9.1    Els   projectes   curriculars  han  de  permetre
  concrecions individuals ajustades a  les  característiques,
  els ritmes d'aprenentatge i la singularitat de cada alumne,
  la  qual  cosa,  en particular, facilitarà l'aplicació dels
  principis  d'integració  i  individualització   propis   de
  l'atenció als alumnes amb necessitats educatives especials.
      9.2    El   Departament   d'Ensenyament   podrà   també
  autoritzar modificacions del currículum  per  adequar-lo  a
  les  necessitats  educatives especials dels alumnes. En els
  procediments d'autorització  s'haurà  de  tenir  en  compte
  l'opinió dels pares o tutors i dels alumnes, si escau.

  Article 10
      El   Departament  d'Ensenyament  promourà  les  mesures
  necessàries per garantir la coordinació adequada entre  els
  centres   d'educació   infantil,   d'educació   primària  i
  d'educació  secundària,  per  assegurar  la  continuïtat  i
  coherència de l'acció educativa.

  Article 11
      11.1   L'avaluació  de l'aprenentatge dels alumnes serà
  un element integrat en el procés educatiu.
      11.2   L'avaluació  del  procés   d'aprenentatge   dels
  alumnes   s'efectuarà   de  forma  contínua,  i  mitjançant
  procediments diversos, per tal d'obtenir  informació  sobre
  el  progrés  dels  alumnes en relació amb els objectius del
  currículum.
      11.3  Els projectes curriculars  dels  centres  docents
  inclouran criteris per adoptar mesures organitzatives per a
  la  millora  dels  processos d'ensenyament-aprenentatge, de
  reforç i d'adequació a la diversitat d'alumnes, a partir de
  la informació aportada per l'avaluació.

  Article 12
      El Departament d'Ensenyament determinarà els  documents
  i  requisits  formals  que s'hauran de complir en el procés
  d'avaluació a l'ensenyament obligatori.

  Article 13
      Els centres docents establiran mesures  de  comunicació
  periòdica  amb  els pares o tutors, tant individualment com
  en grup, per  tal  de  mantenir-los  informats  del  procés
  d'ensenyament-aprenentatge    i    del   d'avaluació. Les
  associacions  de  pares  d'alumnes  seran  informades  dels
  aspectes generals d'aquests processos.

  Capítol 2
  De l'educació infantil

  Article 14
      L'educació    infantil    comprendrà   sis   cursos   i
  s'organitzarà en dos cicles de tres cursos  cadascun,  llar
  d'infants i parvulari, respectivament.

  Article 15
      L'educació infantil té com a finalitat proporcionar als
  infants  més  petits aquelles situacions educatives que els
  permetin el progressiu descobriment i creixement personal i
  la formació  d'una  imatge  positiva  d'ells  mateixos;  la
  possibilitat  de relacionar-se amb els altres, tant infants
  com persones adultes, per mitjà dels diferents  llenguatges
  d'expressió  i  comunicació;  l'observació i descoberta del
  seu entorn més proper i l'adquisició de  valors,  hàbits  i
  pautes  de  conducta  que  afavoreixin  la  seva  autonomia
  personal i la seva integració a  la  societat. En  aquesta
  etapa  s'atendran  especialment  les  necessitats  bàsiques
  d'ordre biològic, psicològic, afectiu, intel·lectual, lúdic
  i social dels infants.

  Article 16
      Per tal d'afavorir  el  desenvolupament  harmònic  dels
  infants  i  assolir les finalitats expressades en l'article
  anterior, els centres d'educació  infantil  cooperaran  amb
  els pares o tutors com a primers responsables de l'educació
  dels seus fills.

  Article 17
      Les   activitats   educatives  en  l'educació  infantil
  globalitzaran els continguts  de  les  diverses  àrees  que
  s'estableixin i s'adequaran al nivell evolutiu i al context
  sòcio-cultural en el qual viuen els infants.
      Al   parvulari,  s'hi  podran  incloure  continguts  de
  Religió per a aquells  infants  els  pares  dels  quals  ho
  sol·licitin.

  Article 18
      L'avaluació   dels   processos   de  desenvolupament  i
  aprenentatge dels infants serà contínua i global  i  tindrà
  per    finalitat    adaptar    l'ajut   pedagògic   a   les
  característiques individuals i evolutives de l'infant i, en
  darrer terme, aportar  elements  per  valorar  l'assoliment
  dels objectius previstos.

  Article 19
      Els   centres  docents  d'educació  infantil  adoptaran
  mesures  d'acolliment  i  adaptació  per  als  alumnes  que
  s'incorporin a l'etapa en qualsevol dels seus cursos.

  Capítol 3
  De l'educació primària

  Article 20
      L'educació  primària  comprendrà sis cursos acadèmics i
  s'organitzarà en tres cicles de dos cursos cadascun,  cicle
  inicial, cicle mitjà i cicle superior.
      Els   alumnes   s'incorporaran   al  cicle  inicial  de
  l'educació primària l'any natural  en  què  compleixin  sis
  anys.

  Article 21
      Les  finalitats  de  l'educació  primària  seran les de
  proporcionar a tots els alumnes  una  formació  comuna  que
  faci   possible   el   desenvolupament  de  les  capacitats
  individuals motrius, d'equilibri  personal,  de  relació  i
  d'actuació  social  amb  l'adquisició  dels elements bàsics
  culturals, els aprenentatges relatius a l'expressió oral, a
  la lectura, a l'escriptura i al càlcul aritmètic, com també
  una progressiva autonomia d'acció en el seu medi.

  Article 22
      22.1  L'organització i l'enfocament  de  les  àrees  de
  l'educació   primària   tindran   un   caràcter   global  i
  integrador.
      22.2  Dins l'àrea de  llengües  estrangeres,  tots  els
  alumnes en cursaran obligatòriament una i podran optar a la
  introducció d'una segona llengua estrangera.
      22.3   L'àrea  de Religió serà d'oferta obligatòria per
  part dels centres i opcional per als alumnes,  d'acord  amb
  el que estableix la normativa vigent.

  Article 23
      L'avaluació  dels processos d'aprenentatge dels alumnes
  serà contínua i global, i es durà a terme en referència amb
  els objectius generals d'etapa i àrea i amb  els  objectius
  terminals  establerts  pel  Govern  de  la  Generalitat  de
  Catalunya.

  Article 24
      Per a l'avaluació dels aprenentatges  dels  alumnes  es
  tindrà en compte el progrés de l'alumne a partir de la seva
  situació  inicial  i el seu ritme d'aprenentatge, com també
  el desenvolupament de les seves capacitats cognoscitives  o
  intel·lectuals,  motrius,  d'equilibri personal, de relació
  interpersonal i d'inserció i actuació social.

  Article 25
      L'avaluació del procés d'aprenentatge dels alumnes serà
  efectuada per tots els mestres  que  hi  intervenen  i,  al
  final   del  cicle,  les  decisions  s'adoptaran  de  forma
  col·legiada. Un  d'entre  aquests   mestres   actuarà   de
  mestre-tutor  i  s'encarregarà  de  coordinar  les diverses
  informacions, actuacions i decisions  relatives  al  procés
  d'avaluació de l'alumne.

  Article 26
      La  decisió que un alumne resti un any més en qualsevol
  dels tres cicles es podrà adoptar una sola vegada al  llarg
  de l'educació primària.
      En  qualsevol  cas  aquesta decisió es prendrà valorant
  l'assoliment dels continguts programats i les repercussions
  positives i negatives previsibles que respecte  del  procés
  global  d'aprenentatge  de l'alumne pugui tenir cada una de
  les opcions possibles.

  Article 27
      Si un alumne passa d'un cicle a un altre havent assolit
  de forma incompleta  els  objectius  corresponents,  en  el
  cicle  en  què  s'incorpora  se  li oferiran les activitats
  educatives adequades per assolir-los.

  Capítol 4
  De l'educació secundària obligatòria

  Article 28
      L'etapa   de    l'educació    secundària    obligatòria
  s'organitza en dos cicles de dos cursos acadèmics cadascun.
      Per  accedir  a  l'educació  secundària obligatòria els
  alumnes hauran d'haver finalitzat l'educació primària.

  Article 29
      En l'educació secundària obligatòria es consoliden  els
  aprenentatges   instrumentals   de   l'educació   primària,
  s'inicia  els  alumnes  en  altres  camps   del   saber   i
  s'aprofundeixen  les àrees fonamentals d'acord amb l'edat i
  capacitat. S'estableixen les bases i es  dóna  l'orientació
  per  a  la incorporació a la vida activa i professional, de
  forma que tots els alumnes puguin assumir els seus deures i
  exercir els seus drets com a ciutadans.

  Article 30
      30.1  El  currículum  de  cadascuna  de  les  àrees  de
  l'educació secundària obligatòria, llevat de la de Religió,
  inclou  ensenyaments  de  caràcter obligatori, comuns per a
  tots els alumnes, i ensenyaments de caràcter  optatiu,  que
  constitueixen la part variable del currículum.
      30.2   Dins  l'àrea de llengües estrangeres, en els dos
  cicles  de  l'ensenyament  secundari  obligatori  tots  els
  alumnes cursaran obligatòriament una llengua i podran optar
  també per una de segona.
      30.3   L'àrea  de Religió serà d'oferta obligatòria per
  part dels centres i opcional per als alumnes,  d'acord  amb
  el que estableix la normativa vigent.

  Article 31
      Correspon  al  Govern  de  la  Generalitat de Catalunya
  establir els ensenyaments de caràcter  variable  que  seran
  d'oferta  obligatòria per als centres, dels quals hauran de
  formar part, entre d'altres, els corresponents a una segona
  llengua estrangera i a la cultura clàssica.

  Article 32
      32.1   L'avaluació  del  procés   d'aprenentatge   dels
  alumnes   serà  contínua,  amb  observació  sistemàtica  de
  l'adquisició dels continguts educatius, integradora de  les
  valoracions de totes les àrees i amb una visió globalitzada
  del procés d'aprenentatge de l'etapa.
      32.2    L'avaluació   del  procés  d'aprenentatge  dels
  alumnes es durà  a  terme  en  relació  amb  els  objectius
  generals  d'etapa  i  àrea  i  amb  els objectius terminals
  establerts pel Govern de la Generalitat de Catalunya.

  Article 33
      Cada alumne  serà  avaluat  pel  conjunt  de  tots  els
  professors   que   han   intervingut   en   el  seu  procés
  d'aprenentatge  en  un   període   de   temps   determinat,
  coordinats   pel   professor-tutor   i  actuant  de  manera
  col·legiada en les sessions d'avaluació.

  Article 34
      En  finalitzar  el  primer  cicle  i   en   el   segon,
  l'avaluació  permetrà decidir que un alumne romangui un any
  més en el cicle. Per prendre la decisió en aquest  respecte
  es  valoraran  les  repercussions positives i negatives que
  pugui haver-hi per a l'alumne  en  la  seva  escolarització
  futura.

  Article 35
      La decisió que un alumne romangui un any més en l'etapa
  es  podrà adoptar una sola vegada, acabat el primer cicle o
  en el segon cicle. Excepcionalment, aquesta  decisió  podrà
  adoptar-se una segona vegada escoltats l'alumne i els pares
  o representants legals.

  Article 36
      Els  alumnes  que en acabar aquesta etapa hagin assolit
  els  objectius  generals  establerts  rebran  el  títol  de
  graduat  en  educació  secundària,  que  els  facultarà per
  accedir tant al batxillerat com a la formació  professional
  específica de grau mitjà.

  Article 37
      Tots  els alumnes rebran una certificació del centre on
  han cursat l'educació secundària obligatòria,  en  el  qual
  constaran els anys cursats i les qualificacions obtingudes.
  Aquesta   certificació   anirà   acompanyada   d'una  acció
  orientadora,  acadèmica i professional, que tindrà caràcter
  confidencial.

  Article 38
      Per a aquells alumnes que en  l'ensenyament  obligatori
  no  hagin assolit els objectius establerts, el Govern de la
  Generalitat de Catalunya garantirà una oferta suficient  de
  programes  específics  de  garantia social i en regularà el
  contingut.

  Disposició addicional
     El  que  disposa aquest Decret s'aplicarà amb relació al
  calendari  d'implantació  del  nou  sistema  educatiu   que
  estableix el Govern de la Generalitat de Catalunya.

  Disposició final
  Única
   Aquest  Decret  entrarà  en  vigor  l'endemà  de  la  seva
  publicació al DOGC.

  Barcelona, 9 de març de 1992

  Jordi Pujol
  President de la Generalitat de Catalunya

  Josep Laporte i Salas
  Conseller d'Ensenyament

  Annex

  - 1  Organització de les àrees a l'educació infantil.
   Descoberta d'un mateix.
   Descoberta de l'entorn natural i social.
   Intercomunicació i llenguatges.
   Religió (voluntària) al parvulari.

  - 2  Organització de les àrees de l'educació primària.
   Llengua  catalana  i  literatura  i  llengua  castellana i
  literatura, i llengua aranesa a la Val d'Aran.
   Llengües estrangeres.
   Coneixement del medi: social i cultural.
   Coneixement del medi: natural.
   Educació artística: música.
   Educació artística: visual i plàstica.
   Educació física.
   Matemàtiques.
   Religió (voluntària).

  - 3  Organització de les  àrees  de  l'educació  secundària
  obligatòria.
   Llengua  catalana  i  literatura  i  llengua  castellana i
  literatura, i llengua aranesa a la Val d'Aran.
   Llengües estrangeres.
   Ciències de la naturalesa.
   Ciències socials.
   Educació física.
   Tecnologia.
   Educació visual i plàstica.
   Música.
   Matemàtiques.
   Religió (voluntària).