El desenvolupament de les Tecnologies de la Informació i la Comunicació exerceix uns efectes de canvi profund en tots els àmbits de la societat: les relacions interpersonals, el món laboral, l’oci, els mitjans de comunicació, els tràmits administratius... moltes de les activitats quotidianes s’estan transformant constantment sota els efectes de l’evolució de les tecnologies.

Segons tots els indicis, són imprescindibles uns coneixements bàsics dels nous mitjans de tractament de la informació per a tenir accés als nous llenguatges caracteritzats per l'hipertext, la interactivitat i la presa de decisions, si no volem que en un futur proper s’accentuïn les diferències socials i econòmiques entre la població, augmentant el risc de fractura digital.

Si fins fa poc temps es parlava d’analfabetisme funcional, avui dia s’imposa una nova definició, la d’analfabets digitals o tecnològics, per a designar les persones que no estan capacitades per a desenvolupar-se de manera autònoma en la societat de la informació amb l’ús de les tecnologies digitals.

A mesura que la difusió de nous aparells es fa més extensa i un nombre més elevat de persones hi té accés, es generalitza l’ús d’instruments que sovint faciliten l’execució de tasques fins ara més feixugues. En el camp de les comunicacions és on els nous hàbits tenen una repercussió més gran. La telefonia mòbil, la televisió digital i la xarxa Internet han obert expectatives que fins fa pocs anys eren pràcticament impensables. I dia a dia es veu l’evolució d’aparells que es fan més assequibles i multipliquen les prestacions. Un exemple prou il·lustratiu és el món de la imatge, amb l’increment vertiginós de noves eines que permeten obtenir i manipular tota mena d’objectes gràfics. O el món del so digital, amb dispositius molt petits i d’una gran capacitat d’emmagatzematge, que utilitzen diàriament molts nois i noies adolescents.

Davant aquesta realitat, es fa necessari avançar cap a l’alfabetització digital, proporcionant eines i recursos per a posar la formació bàsica en TIC a l’abast de tothom, tenint en compte dues perspectives de les tecnologies:

a) com a eines que faciliten la realització d’una gran diversitat de tasques.

b) com a instruments que afavoreixen la formació permanent al llarg de tota la vida.

Bloc a) Ensenyaments inicials i bàsics

a.1) Informàtica:

a.1.1.) Alfabetització digital I: Mòdul 1, Informàtica Preliminar (30 hores)

a.1.2.) Alfabetització digital II: Mòdul 2, Informàtica Inicial (60 hores)

Bloc b) Competències per a la societat de la informació:

b.1) Informàtica a nivell d’usuari I: Mòdul 3, Informàtica Bàsica (90 hores)

b.2) Informàtica a nivell d’usuari II: Mòdul 4, Iniciació a l’Ofimàtica (90 hores)

De tots quatre mòduls hi ha una proposta de programació accessible des de la pàgina web del Centre de Recursos de Formació de Persones Adultes: http://www.xtec.cat/fadults

Entre l’alumnat dels centres i aules de formació de persones adultes hi ha una gran diversitat en els coneixements previs sobre Informàtica, des dels que no s’han apropat mai a un ordinador fins els que en fan un ús força autònom a casa o a la feina.

Pensant en les persones que no han tingut cap mena de contacte amb un equip informàtic, s’ha elaborat un bloc de continguts amb l’objectiu de què l’alumna/e es familiaritzi amb els elements de l’ordinador: teclat, ratolí, monitor... És un bloc que, amb el nom de “Mòdul 1, Informàtica Preliminar”, forma part del nivell d’alfabetització digital i pretén oferir recursos i activitats per adquirir destresa en l’ús del teclat i el ratolí i per conèixer altres accions bàsiques que comporta l’ús de l’ordinador. Es tracta d’uns coneixements previs i complementaris al mòdul d’Informàtica Inicial, que hauran de treballar només les persones que ho necessitin. En cada cas es pot contemplar la possibilitat de realitzar totes les fitxes del mòdul preliminar de manera continuada o d’intercalar alguns d’aquests continguts amb altres del mòdul d’Informàtica Inicial.

El “Mòdul 2, Informàtica Inicial”, va adreçat a persones que tenen unes nocions molt elementals, que coneixen el funcionament del ratolí i el teclat, que han utilitzat un ordenador, però que necessiten sistematitzar i ampliar els seus coneixements.

El “Mòdul 3, Informàtica Bàsica” està pensat per a persones que han cursat abans el nivell Inicial o que tenen o poden acreditar uns coneixements elementals del funcionament de l’ordinador, del tractament de textos, de l’ús del correu electrònic i de la recerca d’informació per Internet.

Finalment, el “Mòdul 4, Iniciació a l’Ofimàtica” és destinat a persones que han cursat abans el nivell Bàsic o que tenen o poden acreditar uns coneixements prou sòlids sobre les funcions bàsiques de l’ordinador, el tractament de textos, Internet, correu electrònic, tractament d’imatges i presentacions.
Aquest últim mòdul pretén introduir l’alumnat en els conceptes i usos del tractament de dades, el full de càlcul i l’edició digital de documents.

L’avaluació es durà a terme de manera continuada, amb les activitats realitzades durant el curs i amb l’elaboració de projectes específics. En la introducció de cada mòdul es proposen uns criteris i unes orientacions per avaluar l’evolució de l’alumnat.

S’han elaborat les propostes curriculars dels quatre mòduls posant èmfasi en l’aplicació d’una metodologia basada en la pràctica, en la realització d’activitats que facilitin la comprensió i l’aplicació dels nous coneixements, en el plantejament de situacions quotidianes que facin significatiu l’aprenentatge i que ajudin l’alumnat a adquirir una progressiva autonomia en l’ús de les TIC.

Cadascun dels mòduls comprèn un nombre determinat d’unitats didàctiques que, en conjunt, recullen els continguts que corresponen a cada nivell. Cal tenir sempre present els diferents ritmes d’aprenentatge de l’alumnat per fer una distribució el més adaptada a cada cas.

Les fitxes de les unitats didàctiques contenen la definició dels objectius i continguts que es treballaran en la sessió, una proposta d’activitats, alguns suggeriments metodològics i una selecció de recursos en línia per al professorat per facilitar la feina de preparació del material didàctic. En algunes s’han afegit activitats d’ampliació o de reforç per a aquelles persones que porten un ritme més àgil o que poden i volen practicar fora de la classe, bé a casa o bé a l’aula d’autoformació, i per a aquelles persones que necessiten més activitats per consolidar el seu aprenentatge.

Els materials disposen d'un glossari general sobre les COMPETIC que pot ser consultat en qualsevol moment des de qualsevol mòdul amb la finalitat d'ampliar informació i/o aclarir conceptes TIC.

Per a garantir un ensenyament de qualitat i una atenció personalitzada, es recomana un ordinador per alumne/a, i els grups dels mòduls 1 i 2 no haurien de sobrepassar els 10 alumnes.

Tal com s’indica a l’apartat “Proposta curricular”, la temporalització de cadascun dels mòduls és la següent:

Bloc a) Ensenyaments inicials i bàsics

a.1) Informàtica:

a.1.1.) Alfabetització digital I: Mòdul 1, Informàtica Preliminar (30 hores) = 1 trimestre

a.1.2.) Alfabetització digital II: Mòdul 2, Informàtica Inicial (60 hores) = 2 trimestres

Bloc b) Competències per a la societat de la informació:

b.1) Informàtica a nivell d’usuari I: Mòdul 3, Informàtica Bàsica (90 hores) = 3 trimestres

b.2) Informàtica a nivell d’usuari II: Mòdul 4, Iniciació a l’Ofimàtica (90 hores) = 3 trimestres.

Cada centre adaptarà els cursos segons la seva distribució horària, mantenint 3 hores de classe setmanals, en dos o tres dies. Tanmateix, els centres que ho decideixin (per motius de funcionament, per la tipologia de l’alumnat o per altres raons) poden desenvolupar cada mòdul en 6 hores setmanals reduint així el nombre de trimestres.

Existeixen dos nivells d’acreditació de les competències bàsiques en TIC per a la formació de persones adultes:

1.- Certificat d’aptitud. Aquest certificat acredita que l’alumne o l’alumna ha superat amb suficiència el nivell corresponent. Serà emès pel centre que ha impartit la formació. Aquesta acreditació servirà a l’alumnat, per demostrar oficialment la superació dels nivells corresponents.

2.- Diploma oficial impartit per l’Institut Català de les Qualificacions Professionals. Un cop l’alumnat estigui es possessió dels certificats que avalen que té superats els quatre mòduls de l’itinerari formatiu per a l’adquisició de les competències bàsiques en tecnologies de la informació i la comunicació, amb un total de 270 hores, podrà demanar a l’Institut Català de Qualificacions professionals l’expedició del títol acreditatiu corresponent.

Aquesta titulació tindrà reconeixement tant a nivell acadèmic com laboral.

És un curs de 60 hores adreçat a les persones que no coneixen el funcionament i les potencialitats de la informàtica o que en tenen unes nocions molt elementals. Si no han tocat mai un ordinador, és convenient que facin abans les activitats del Mòdul 1: Informàtica Preliminar per familiaritzar-se amb el teclat, el monitor i el ratolí.

L’objectiu principal del curs és que els i les alumnes assoleixin els coneixements indicats en el nivell Inicial de les competències bàsiques en TIC recollides en el document principal.

El mòdul d’Informàtica Inicial està estructurat en 3 blocs i amb la següent dedicació horària, que es pot adaptar a les necessitats del grup:

1. Sistema operatiu (10 hores)

2. Tractament de textos (30 hores)

3. Internet (20 hores)

D’acord amb aquesta relació, es desenvolupen 30 unitats que corresponen a sessions de dues hores aproximadament, però que es poden ajustar a la distribució horària de cada centre o aula, segons la seva organització o la composició del seu alumnat.

Els continguts són sobretot procedimentals, per aprendre a “fer” accions, per produir documents o per establir comunicació amb altres persones. Però també continguts conceptuals (entendre la complexitat de factors que intervenen en la societat de la informació, quins són els elements que componen un ordinador i com funcionen, etc.). Tot això amb la intenció de desenvolupar una actitud oberta, responsable i crítica davant les aportacions de les tecnologies.

Les activitats estan pensades per a facilitar l’adquisició d’un coneixement elemental sobre les prestacions de la informàtica per a cobrir necessitats quotidianes: funcionament del sistema operatiu, tractament de textos i navegació per Internet. La finalitat no és que els i les alumnes aprenguin informàtica, sinó que aprenguin a fer “coses” amb la informàtica: escriure una carta, un anunci al diari, la convocatòria d’una reunió de veïns, un currículum personal, enviar i rebre correu electrònic...

A cada unitat s’inclouen activitats que plantegen situacions reals i properes a les persones adultes, per tal que l’aprenentatge sigui significatiu. A la vegada, s’intenta desenvolupar o reforçar destreses i habilitats relacionades amb altres àmbits del coneixement (reflexió, inducció-deducció, expressió escrita, correcció ortogràfica, classificació, organització espacial, relacions entre elements, etc.).

És un curs eminentment pràctic, on l’alumna/e aprèn a mesura que va realitzant les activitats proposades. El paper del professorat és el de facilitar l’aprenentatge, ajudar a solucionar dubtes, proporcionar recursos i donar les explicacions necessàries.

Per un bon aprofitament i una atenció personalitzada de qualitat, pensem que ha de treballar una persona per ordinador i el grup no ha de tenir un número superior a 10 alumnes.

L’avaluació del curs tindrà dos vessants:

• Avaluació continuada, amb el desenvolupament de les activitats i la interacció a l’aula. El pes de cadascun dels blocs per a l’avaluació continuada serà el següent:

  1. Sistema operatiu 10%

  2. Tractament de textos 50%

  3. Internet 40%

Els exercicis dels temes 1 i 3 estàn redactats amb el criteri de que siguin avaluables a més de reforçar el procès d’aprenentatge.

• Projecte final que consistirà en:

1. Una recerca per Internet d’un tipus semblant a les activitats de les unitats 3.5 i 3.6 (a criteri del formador el treball proposat en aquestes unitats pot integrar una part o la totalitat d’aquesta sección del projecte).

2. L’aplicació dels coneixements apresos sobre el tractament de textos per a la redacció i presentació de un tema prenent com a referència els criteris exposats a la unitat 2.15

A criteri del formador es pot integrar les dues propostes anteriors en una sola: la redacció del projecte prenent com a tema els resultats de la recerca d’Internet i redactar-lo i presentar-lo d’acord amb els criteris de la unitat 15.

L’avaluació final resultarà de combinar les dues parts tenint en compte que l’Avaluació continuada suposarà un 60% i el Projecte final un 40% de la qualificació final.

Els enllaços a pàgines web han estat comprovats el 15/09/2006.

Els continguts del Tema 1 Sistema Operatiu estan en primer lloc, però recomanem distribuir-los al llarg del curs, seguint l’evolució del grup i com a complement d’altres activitats realitzades amb el treball de tractament de textos o d’Internet. És recomanable dosificar conceptes i procediments nous per tal que l’alumna/e no se senti desbordat/ada al principi. La estructura i redacció de les 5 unitats d’aquest Tema 1 permeten, però, que puguin ser desenvolupades en un sol bloc si el formador ho considera adient.

Les explicacions i ilustracions del Tema 1 es refereixen al Sistema Operatiu Windows XP amb la següent configuració:

- Menú Inicia clàssic (confiigurable des de les Propietats del menú Inicia)

- Carpetes clàssiques de Windows (configurables des de Tauler de control | Opcions de carpeta)

Aquesta configuració no dista massa en l’aspecte visual del SO Windows 2000, la qual cosa amplia la utilitat dels materials. A més una part important instruccions per fer servir el Sistema Operatiu s’han triat entre les vies comunes a tots dos (W XP i W 2000).

Les explicacions i il·lustracions del Tema 2 es refereixen a la versió 2.0.2 de l’OpenOffice.org Writer. En el cas de disposar d’una versió anterior cal procedir obligatòriament a la seva actualització ja que existeixen enormes diferències. En aquests moments (setembre 2006) ja es troba disponible la versió 2.0.3 que és perfectament compatible amb els materials del Tema 2. La podeu trobar a: http://www.softcatala.org/prog126.htm

Pel que fa al desenvolupament del Tema 3. Internet l’ordre de les unitats es pot alterar en el cas de que es vulgui anticipar la introducció del correu web. En aquest cas, s’ha de tenir en compte que l’alumne, com mínim, ha de saber accedir a una pàgina web escrivint la seva adreça i omplir un formulari en la web.

Les explicacions i ilustracions del Tema 3 es refereixen al Navegador Firefox i les unitats de correu web s’expliquen amb el servei e correu web de laMalla de la Diputació de Barcelona (http://www.lamalla.net).

Es recomana explicar a l’alumne des del començament com es treballa amb més d’una finestra per tal de facilitar el seguiment del curs des de la Web. La unitat 1.1 L’Escriptori proposa diverses activitats amb aquesta finalitat.

Aquests materials no pretenen ser una proposta definitiva i estàtica, poc raonable en la confecció d'aquest tipus de materials sobre noves tecnologies. Són materials oberts a suggeriments i idees de millora, tant respecte als continguts com a la temporalització de les unitats, activitats d'ampliació o reforç i recursos. Els suggeriments propostes i comentaris es poden fer arribar a l'adreça de correu cr-fpa@xtec.cat corresponent al centre de recursos Mil·lenari.