Com adequar l'espai de la biblioteca del centre?
LA BIBLIOTECA ESCOLAR "PUNTEDU", UN ESPAI DE CONEIXEMENT I APRENENTATGE
Les biblioteques-mediateques escolars
són un element clau per promoure i contribuir a la utilització dels diferents
recursos educatius i facilitar l'adquisició dels coneixements i de les tècniques
necessàries per tal que els nens, les nenes i els joves aconsegueixin de
manera gradual una autonomia en l’aprenentatge, sense oblidar que tothom,
de qualsevol edat i condició, ha de saber accedir a la informació, gestionar-la
i gaudir de la lectura. Les biblioteques escolars esdevenen, per tant, un
recurs bàsic per a l’aprenentatge, per a l'accés i la selecció d'informació
diversa, desenvolupant tècniques útils per a l’autoformació al llarg de
tota la vida, alhora que contribueixen a l’adquisició de les competències
necessàries per al desenvolupament dels continguts curriculars de totes
les àrees de l’aprenentatge.
El programa de biblioteques escolars “Puntedu” que ha posat en marxa el
Departament d’Educació vol consolidar i impulsar el funcionament de la biblioteca
com a eina bàsica d'aprenentatge en el desenvolupament de totes les àrees
i per a fomentar l'hàbit lector. La biblioteca ha de ser també un servei
i un recurs pel professorat i un espai obert a tota la comunitat educativa.
El “Puntedu” ha de ser un nucli essencial del centre educatiu, un espai
d’aprenentatge i de gaudi on es trobin recursos per donar resposta a les
necessitats curriculars, que contingui informació i literatura en diferents
suports: llibres de ficció, de coneixements, internet, xarxes telemàtiques,
materials multimèdia, fotografies, mapes, murals, gravats, fotografies,
dossiers elaborats pel professorat, materials per a l’alumnat amb necessitats
educatives especials, posats a disposició de tota la comunitat educativa
per estimular i potenciar el desig de llegir i d’aprendre.
Recomanacions sobre infraestructures i equipaments
La Biblioteca escolar “puntedu” s’ha d’ubicar en un espai ampli, cèntric,
de fàcil accés i allunyat del soroll. Ha de disposar d'una adequada il·luminació
natural i artificial, i d'una bona accessibilitat. Ha de tenir una ambientació
agradable, alegre, amb color, que contingui exposicions i informacions canviants
i permeti la participació de l’alumnat amb dibuixos, eslògans, cartells,
retolació clara, bústia de suggeriments... que va canviant en funció d'activitats,
exposicions o efemèrides.
La distribució d’espais ha de tenir en compte la funcionalitat engrescadora
de les diferents zones de la biblioteca, estimulant l’aprenentatge i el
lleure, amb una guia i senyalització clara i atractiva. En definitiva, ha
de ser un lloc amb vida pròpia.
L’espai
Es convenient organitzar zones diferenciades:
• Espai d’estudi i lectura.
• Espais de lectura informal, de narració de contes, lectures en veu alta...
• Zona multimèdia.
La zona de prestatgeries ha de diferenciar espais d’imaginació i de coneixements
i ha de reservar un espai per a les col·leccions de diaris, revistes, recursos
informàtics i electrònics, mobles per làmines, vídeos, DVD, expositor de
novetats. L’equipament d’una biblioteca escolar “puntedu” ha de respondre
a una estructura que proporcioni un accés àgil a una col·lecció organitzada
i diversificada de recursos. Un mobiliari funcional i segur que afavoreixi
un ús adequat dels equipaments i materials, alhora que permeti proporcionar
espais més específics, que donin resposta a les necessitats de la comunitat
educativa.
Mobiliari
Prestatgeries
Han de ser obertes i no massa altes per afavorir l’accessibilitat i per
seguretat. Pel que fa a les dimensions, es poden combinar prestatgeries
més altes (70x180x25cm) amb d’altres (70x120x25) que poden servir per delimitar
espais diferents. Els prestatges superiors poden servir d’arxiu o magatzem.
Taules i cadires
Cal garantir un nombre suficient de taules i cadires per acollir a un grup
classe. Les mides han de ser adequades a l’edat dels nens, nenes o joves.
La distribució de les taules haurà de facilitar diversos tipus de treball
simultani (la consulta i/o lectura personal, així com el treball en grup.
En aquest sentit, pot ser d’utilitat comptar tant amb taules rectangulars
com amb taules rodones. Alguns centres han creat un espai de lectura de
premsa preveient seients més còmodes – tipus butaques- per permetre una
lectura relaxada dins de la biblioteca escolar. Cal fer especial atenció
a la comoditat i hergonomia d’aquest mobiliari, així com a la homogeneïtat
en el disseny i a la tria dels acabats, tant pel que fa als materials, com
als colors.
Taules i cadires per a la consulta a traves d’ordinadors
Cal preveure taules més estretes i dissenyades per a poder instal·lar cables,
teclats, etc... Tant els materials com els acabats d’aquestes taules i cadires
haurà de mantenir una harmonia amb l’estil de la resta de mobiliari bàsic.
Expositors
per a les novetats, revistes...
Existeixen al mercat diversos tipus d’expositors que permeten presentar
tant novetats, revistes, bucs per còmics, àlbums o altres llibres de dimensions
no estàndards, com una selecció bibliogràfica o temàtica que reforci una
activitat que es porti a terme a la biblioteca.
Mobiliari per a suports específics
Pels materials en altres suports cal preveure mobiliari específic per a
CD-ROM, DVD, mapes, làmines...
Suros o murals d’informació
Normalment es pengen a la paret i són molt útils per donar a conèixer informacions
diverses, normes, propostes d’activitats, agendes i sovint esdevenen referència
informativa de la vida i de les diverses propostes de la biblioteca.
Fons documental
La biblioteca escolar “puntedu” ha de comptar amb un fons actualitzat en
una proporció d’un 60% de materials de coneixements, un 30% d’obres d’imaginació
i un 10% d’obres de referència (enciclopèdies, diccionaris…), en diferents
tipus de suports:
• Bibliogràfics: Obres de referència, llibres de consulta, llibres d’imaginació.
• Revistes i premsa.
• Material audiovisual (vídeos, cassets, CD, DVD... ).
• Material gràfic (làmines, mapes, plànols...).
• Objectes* (maquetes, col·leccions de minerals, herbaris, material didàctic,
jocs educatius).
• Dossiers (recopilació d’informació sobre un tema actual o sobre el qual
no es pot disposar d’una altra publicació.
• Treballs elaborats pels alumnes.
• Material d’arxiu (fotografies, cartells, programes de festes, butlletins,
revistes del centre…)
• Col·lecció local (materials sobre l’entorn més immediat de l’escola: el
barri, poble o ciutat).
• Informació a través d’Internet.
“El Puntedu” ha d’atendre la diversitat posant a l'abast de l'alumnat materials
diversificats que representen les diferents cultures amb les que conviuen,
disposant d'informació sobre altres maneres de viure i entendre la realitat,
altres filosofies i religions. Així mateix ha de recollir i proporcionar
materials diversos per a l’alumnat amb necessitats educatives especials
(lectures fàcils, escrits amb braïlle...)
* El catàleg de la biblioteca, informatitzat, ha d’incloure tots els recursos
educatius del centre, independentment del lloc on es trobin ubicats. Aquesta
és la millor manera de compartir i posar els recursos del centre a l’abast
de tothom.
Selecció i adquisició dels documents de la biblioteca
Les tasques d’organització del fons de la biblioteca s'han d’iniciar amb
una operació d’esporga revisant tots aquells documents que no fan servei
o tenen poca qualitat. És a dir: documents d’informació obsoleta, vells
i fets malbé per l’ús, antics i poc atraients, que no responen a l’edat
i als nivells de l’escola o institut, amb poca qualitat en la llengua o
de deficient llegibilitat o amb un tractament subjectiu de la informació.
Les publicacions periòdiques com revistes pedagògiques i especialitzades
no s’han de guardar si ja no es publiquen. La biblioteca escolar no té necessitat
de guardar molt de temps les revistes, com a màxim es guardaran els números
dels dos últims anys ja que actualment hi ha molts mitjans per trobar articles
interessants.
En una biblioteca escolar convé una renovació constant i no s’ha de veure
l’esporga com a un acte de destrucció, es tracta d’oxigenar el fons, d’oferir
una informació actual, relacionada amb les expectatives dels infants i joves
actuals. Els llibres que siguin antics es poden guardar com a història de
centre, passar-los a arxius, o a biblioteques locals.
El/la responsable de la biblioteca ha de planificar i dur a terme les adquisicions
dels diferents documents amb les aportacions del professorat dels cicles,
etapes i departaments. L’alumnat també pot fer propostes per a les noves
adquisicions. Ensenyar-los a consultar webs sobre literatura infantil i
juvenil, visitar alguna llibreria, fer enquestes per a conèixer les seves
preferències…
Convé tenir presents les ressenyes que apareixen publicades periòdicament
en les principals revistes de literatura infantil, juvenil i pedagògiques.
Es seleccionen llibres i documents per a lectors/es de tots els nivells
i d’una gran varietat temàtica fent accessibles els materials en línia o
CD-ROM.
En referència al contingut, cal valorar llibre per llibre més que guiar-se
per les col·leccions. Triar documents de qualitat, originals, que ajudin
a créixer. En els llibres de coneixements s’ha de valorar l’actualitat,
la claredat, l’accessibilitat i, en general, la qualitat de la presentació,
del paper, la maquetació i el relligat. S’ha de prioritzar la varietat més
que la duplicitat d'exemplars.
Si s’adquireixen enciclopèdies caldrà subscriure’s a les actualitzacions
i vetllar per la seva vigència. Es convenient disposar d’un ampli ventall
de diccionaris i de diccionaris normatius de cada llengua.
Criteris específics per a Formació Professional
En general, els costos d’accés a la documentació tècnica i professional
són especialment elevats, amb la qual cosa la selecció de les adquisicions
de la biblioteca cal realitzar-la amb criteris d’utilitat i eficiència tècnica
i pedagògica i d’adequació a les necessitats i nivells derivats dels diversos
camps i perfils professionals relacionats amb els cicles formatius.
En aquest sentit, cal fer esment en l’adquisició, en suport paper o digital,
de revistes i publicacions tècniques i professionals i altra documentació
que faciliti estar al dia dels canvis organitzatius, tecnològics i laborals
que esdevenen en els diversos camps de l’activitat professional i econòmica,
corresponent a les diverses famílies professionals implantades en el centre.
També es considera d’especial importància disposar de les normes tècniques
i altres normatives que regulen els processos tècnics i l’activitat professional.
Cal que l’alumnat de formació professional estigui familiaritzat i habituat
amb el seu ús continuat, doncs esdevenen una important font de requeriments
i especificacions dels seus procediments de treball, a més de ser una important
eina facilitadora de l’autoformació i l’actualització professionalitzadora.
Generalitat de Catalunya. Departament d'Educació
