PREGUNTES I RESPOSTES
L'ECA és el procés d'aprenentatge que té per objectiu que infants i joves adquireixin competència comunicativa audiovisual per a què siguin capaços de llegir, produir i interpretar amb criteri propi qualsevol tipus de missatge mediàtic, a través del coneixement:
• Dels agents i processos de producció dels missatges.
• De la varietat de mitjans audiovisuals existents i les seves peculiaritats.
• Dels codis expressius que es fan servir en cada mitjà de comunicació.
• De la representació dels mitjans, tot distingint entre missatge i realitat.
• De la influència que exerceixen en les persones els mitjans sobre les emocions, hàbits i valors.
• De la tecnologia que possibilita la comunicació audiovisual.
Perquè cal que l'alumnat sigui capaç de:
- Comprendre i analitzar críticament els missatges audiovisuals. Cal tenir en compte que la influència dels mitjans de comunicació és una realitat que condiciona i modela contundentment el pensament, la identitat i el comportament individual i social de les persones, incrementant-se notablement en infants, adolescents i joves, sector social potencialment més feble, per estar en ple procés de formació.
- Expressar-se amb facilitat utilitzant els mitjans audiovisuals
Això implica:
• Primer: Començar per un procés de reflexió i debat col·lectiu que hauria de concloure en un acord institucional de compromís per l'Educació en Comunicació Audiovisual, aprovat tant pel Claustre com pel Consell Escolar, deixant constància en el Projecte Educatiu de Centre.
• Segon: Introduir dins el Projecte Curricular de Centre els objectius, continguts, activitats, metododologia, temporització i seguiment, per cicles i nivells en funció de les Competències en Comunicació.
• Tercer: Concretar tot un seguit d'aspectes relacionats amb el projecte de gestió i programació general del centre, com ara la coordinació, la modalitat de treball, la projecció externa, els espais, els recursos econòmics i materials, la formació, la implicació de les famílies, etc.
• Concretar les àrees que s'implicaran.
• Acordar el model d'organització: racons, tallers, crèdits variables, etc.
• Seleccionar els objectius i continguts ECA que es treballaran durant el curs.
• Proposar les activitats que es duran a terme.
• Establir temporització i procés de seguiment.
• Facilitar recursos AV i TIC per poder desenvolupar les activitats.
• Etc.
Llengües: els codis del llenguatge audiovisual i la seva funció expressiva.
Educació Artística: els codis del llenguatge audiovisual i la seva funció estètica. La representació audiovisual.
Ciències Socials: coneixement dels processos de producció audiovisual i de les seves implicacions socials.
Impacte històric social dels mitjans de comunicació.
Educació per a la ciutadania: influència dels mitjans de comunicació en la configuració dels valors, pautes de conducta, etc.
Tecnologia: domini de les eines comunicatives i adquisició de la competència digital.
L'estudi dels elements que configuren la comunicació audiovisual es pot organitzar en diferents centres d'interès o temàtiques:
a) TREBALL PER GÈNERES COMUNICATIUS:
• La ficció: anàlisi i creació de pel·lícules, curtmetratges, etc.
• La publicitat: anàlisi i creació d'anuncis gràfics i d'espots publicitaris
• La informació: anàlisi i creació de formats informatius ( notícies, reportatges, documentals)
b) TREBALL PER ELEMENTS DEL LLENGUATGE AUDIOVISUAL:
• Imatge fixa
• Imatge seqüenciada
• Imatge en moviment
• àudio
c) TREBALL PER MITJANS DE COMUNICACIÓ:
• Ràdio
• Fotografia
• Premsa
• Televisió
• Vídeo
• Videojocs
• Internet
d) PROJECTES COMUNICATIUS:
• Integració de totes aquests temàtiques anteriors per portar a terme projectes comunicaius.
Elaborar una programació curricular és potser la part més feixuga quan s'inicia una nova activitat en el centre. Però en aquest cas no ho hauria de ser, doncs existeix molta informació documental al respecte que es pot utilitzar com a punt de partida, i que cada centre ha d'adaptar a la seva realitat, adequant les propostes a les necessitats del seu alumnat i al ritme de treball de l'aula.
Existeixen moltes metodologies de treball i segurament que totes elles molt vàlides. Però s'opti per la que s'opti, el tractament de cada contingut ECA hauria de tenir en compte tres requisits bàsics:
• Que el procés d'aprenentatge contempli com a mínim aquests dues fases:
a) Partint de models mediàtics d'actualitat, analitzar els seus continguts:
· Primer, sols objectivament, per descobrir els codis lingüístics emprats.
· Després, des d'un vessant subjectiu, per esbrinar les intencionalitats existents en funció dels codis lingüístics utilitzats, per poder així adquirir i desenvolupar una consciència crítica.
b) Experimentació, creació i producció d'un projecte comunicatiu en relació al contingut treballat.
• Que l'alumnat sigui sempre l'autèntic protagonista del seu propi procés d'aprenentatge.
• Que l'alumnat tingui l'oportunitat de verbalitzar les seves experiències tant individual com col·lectivament, perquè és un procés que contribueix a estructurar mentalment els seus pensaments consolidant molt millor els seus coneixements, a més de proporcionar al professorat una informació imprescindible per valorar els seus aprenentatges.
http://www.xtec.cat/formaciotic/
Així, doncs, és menester que tant a nivell individual com de Claustre, es garanteixi una formació mínima que contempli el tractament curricular pel que fa les competències bàsiques en comunicació audiovisual i també, evidentment, formació pel que fa a continguts tècnics, com ara aprendre a fer funcionar una càmera, un programa de tractament d'imatge, etc. Les opcions poden ser diverses en funció de les necessitats de cada centre en funció de si es vol un curs, un assessorament, un taller, una xerrada puntual, etc.:
• Formació en centre que cal demanar als CRP.
• Formació interna per una persona del Claustre, si aquesta disposa de coneixement en aquestes temàtiques.
• Formació externa al centre, amb cursos presencials o telemàtics que oferta el Departament d'Educació.
La projecció de la feina feta sempre és enriquidora, tant a nivell personal com col·lectiu. Però encara més quan es tracta de donar a conèixer treballs que estan relacionats amb la comunicació, ja que es fan per a què altres ho mirin, ho llegeixin, ho escoltin, en gaudeixin i tinguin models d'on treure idees, a més de ser una opció més que faciliti la relació, la col·laboració, i l'intercanvi d'experiències amb altres. Existeixen vàries alternatives per fer-ho possible:
• A nivell intern de centre a través de la revista escolar, d'exposicions, de murals, etc.
• Col·laborar amb mitjans de comunicació locals i/o comarcals, com ara la ràdio, la televisió, la premsa escrita, etc.
• Mantenir comunicació amb altres centres del mateix poble, de la comarca, del país i de l'estranger a través de correus electrònics o entorns virtuals que ofereixen la possibilitat de poder-se veure i parlar en directe.
