Reslució de conflictes / Absentisme

Sensibilització i reflexió

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Sensibilització i reflexió

Departament d'Educació. Eina de sensibilització per a l'elaboració del Projecte de Convivència del centre. Barcelona 2008

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Consorci d'Educació de Barcelona. Pla integral de millora de l'escolarització i tractament de l'absentisme escolar. Barcelona 2008

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GARCÍA, M. (2001). L’absentisme escolar en zones socialment desafavorides de la ciutat de Barcelona. PhD tesis (Departament de Sociologia. Universitat Autònoma de Barcelona).

L’Objectiu principal de la tesi és conèixer els processos institucionals que contribuïen a la invisibilitat de l’absentisme, en base a l’examen de les pràctiques de detecció i control i els processos que els centres escolars desenvolupen davant del fenomen. S’analitzen les pràctiques d’intervenció dels centres de primària i secundària en relació a les representacions i atribució de causes d’absentisme i s’interpreten les similituds i diferències entre centres en base a una aproximació heurística a les cultures de treball del professorat.

GARCÍA, M.(coord.) (2003). Abandonament escolar, desescolarització i desafecció. Barcelona: Fundació Jaume Bofill Sèrie Finestra Oberta, n. 37, p. 127.

Estudi fruit de les Jornades celebrades a Can Bordoi els dies 3 i 4 d'abril del 2003 amb l'objectiu d'aprofundir, contrastar i analitzar les causes i situacions que provoquen l'absentisme i la desafecció escolar.

GARCÍA, M. (2005). Culturas de enseñanza y absentismo escolar en la enseñanza secundaria obligatoria. A Revista de Educación n. 338 pp. 347-374.

El articulo examina el fenómeno del absentismo escolar en la Enseñanza Secundaria Obligatoria en institutos ubicados en zonas socialmente desfavorecidas y presenta algunos resultados sobre sus dimensiones, y las similitudes y diferencias existentes entre las prácticas pedagógicas de los centros estudiados. La investigación desarrolla parte de una tesis doctoral que analiza las prácticas y los discursos sobre el absentismo en la enseñanza primaria y secundaria, y que fue presentada en el Departamento de Sociología de la UAB bajo el título «Absentismo escolar en zonas socialmente desfavorecidas. Estudio de casos en la ciudad de Barcelona».

GARCÍA, M. (2007). Dificultades en la aproximación a las dimensiones del absentismo; luces y sombras a partir de las voces del profesorado y de algunas tipologías institucionales. A Aula Abierta, n. 86. p. 55-74.

Este trabajo presenta los principales resultados del análisis de 28 entrevistas en profundidad con tutores, coordinadores pedagógicos y directores de 9 institutos de secundaria y 19 centros de primaria, así como un total de 11 entrevistas a técnicos de educación y servicios sociales de diferentes distritos de la ciudad de Barcelona, en torno al fenómeno del absentismo escolar.

GARCÍA, M. (2006) L’escola i el territori com a sistema de lluita contra el fracàs escolar (pp. 375-392 en L’Estat de l’educació a Catalunya. Anuari 2005. Bonal, X (dir) Serie Polítiques, núm 53. Ed. Mediterrània. Barcelona.

GARCÍA, M (2007) El papel de los Municipios en las Políticas de Educación Inclusiva. A Guix. núm 332, febrero 2007. Barcelona.

RUE, J. (2005) El absentismo escolar como reto para la calidad educativa. Madrid: CIDE. Ministerio de Educación y Ciencia.

Afrontar el problema del absentismo escolar desde la perspectiva de la intervención educativa local integrada con el propósito de mejorar lo que se denominaba 'el éxito escolar'. Así, a partir de la definición operativa del absentismo y del análisis de su concreción en cuatro localidades de Barcelona (Calella, Martorell, Sabadell y Vic), se trataba de detectar y analizar aquellas causas sobre las que fuera posible intervenir y desarrollar una acción concertada en red, por parte de diversos agentes educativos trabajando en el mismo territorio.

Prevención y control del Absentismo Escolar.(2007). Valladolid: Junta de Castilla y León.
En el presente artículo se analiza el plan que la Junta de Castilla y León se propone poner en marcha respecto al absentismo escolar en esta comunidad autónoma y que supondrá una exigencia concreta a los centros.