 |
|
 |
Normativa / Valors i actituds
Acollida
Normativa sobre Acollida
La necessitat de treballar els processos d’acollida queda recollida en aquesta normativa:
• LLEI ORGÀNICA 2/2006 d’Educació, de 3 de maig (BOE n. 106 de 4/5/2006)
El Preàmbul i el Títol II Equitat en l’educació, (articles 78 i 79) estableixen que les administracions públiques han de garantir l’escolarització de l’alumnat nouvingut i el desenvolupament de programes específics per atendre els possibles dèficits, tant des del punt de vista lingüístic com de les seves competències bàsiques.
•LLEI 12/2009, de 10 de juliol, d'educació (DOGC 5422 – 16.7.2009) (Pàg. 56589)
En l'article 2 del Títol Preliminar diu: "El sistema educatiu, en el marc dels valors definits per la Constitució i per l'Estatut, es regeix pels principis generals següents: (....) La universalitat i l'equitat com a garantia d'igualtat d'oportunitats i la integració de tots els col·lectius (...)".
Segons recull l’article 10, els centres han de proporcionar als alumnes nouvinguts una acollida personalitzada.
A l’article 16 es dóna la possibilitat de emprar llengües no oficials en les comunicacions per a l’acollida de persones nouvingudes.
Article 21. On es diu que l’alumnat té dret a rebre una educació integral i de qualitat.
L’apartat 2 de l’article 77 diu que els centres han d’establir mesures i instruments d’acollida o de formació per tal de facilitar als nous docents el coneixement del projecte educatiu i la pertinent adaptació de llur exercici professional.
A l’apartat 5 de l’article 81, s’estableix que l’Administració educativa ha d’establir i facilitar mesures d’acollida als centres educatius per als alumnes d’incorporació tardana amb necessitats educatives específiques.
• LLEI 14/2010, del 27 de maig, dels drets i les oportunitats en la infància i l’adolescència.
L’article 43 diu que les administracions públiques han de fomentar, mitjançant serveis i programes d’acollida, la integració social dels infants o els adolescents immigrats.
• DECRET 279/2006, de 4 de juliol, sobre drets i deures de l'alumnat i regulació de la convivència en els centres educatius no universitaris de Catalunya. (DOGC núm. 4670 - 06/07/2006)
L'article 8 estableix que tot l'alumnat té dret a rebre els ajuts necessaris per compensar les seves possibles mancances per afavorir una igualtat d’oportunitats real.
• DOCUMENT PER A L’ORGANITZACIÓ I EL FUNCIONAMENT DELS CENTRES PÚBLICS i PRIVATS 2010-2011.
A l’article 2 es desplega tota l’organització de funcionament, planificació i línies prioritàries establertes al Pla per a la Llengua i la Cohesió Social per al centre acollidor.
L’apartat 3.4 indica la normativa per a l’acollida i integració de l’alumnat nouvingut.
Normativa sobre Coeducació
La necessitat del treball per a la coeducació queda recollida en aquesta normativa:
• LLEI ORGÀNICA 2/2006 d’Educació, de 3 de maig (BOE n. 106 de 04/05/2006)
L’article 126.2 estableix que en tots els Consells escolars es designi una persona que impulsi mesures educatives que fomentin la igualtat real i efectiva entre els homes i les dones.
• LLEI 14/2010, del 27 de maig, dels drets i les oportunitats en la infància i l’adolescència.
Article 4. Interpretació de les normes relatives als infants i adolescents. Apartat2: Igualtat en la diferència per tal d’eliminar discriminació sexista.
Article 9. No discriminació.
Article 10. Perspectiva de gènere i de diversitat funcional.
Article 76. Prevenció de l’ablació o la mutilació genital de les nenes i les adolescents.
Fan esment de l’objectiu de desenvolupar les capacitats afectives en tots els àmbits de la personalitat i en la manera de relacionar-se amb els altres, així com una actitud contrària a la violència, als prejudicis de qualsevol mena i als estereotips sexistes.
• DECRET 102/2010, de 3 d’agost, d’autonomia dels centres educatius.
Article15. Acció tutorial. Apartat 2: Dur a terme la informació i l’orientació de caràcter personal, acadèmic i professional de l’alumnat, tot evitant condicionants lligats al gènere.
Article 24. Mesures correctores i sancionadores…. S’han de considerar especialment greus … quan impliquin discriminació per raó de gènere, sexe, raça, naixença…
• DOCUMENT PER A L’ORGANITZACIÓ I EL FUNCIONAMENT DELS CENTRES PÚBLICS I PRIVATS.
33. Igualtat d’oportunitats per a nens i nenes.
Legislació actual sobre violència de gènere:• LEY ORGÁNICA 1/2004, de 28 de diciembre, de Medidas de Protección Integral contra la Violencia de Género. (BOE núm. 313 - 29/12/2004).
Llei estatal que desenvolupa un seguit de 4 mesures per protegir la dona contra la violència de gènere.
• LLEI 5/2008, de 24 d'abril, del dret de les dones a eradicar la violència masclista. (DOGC núm. 5123 - 02/05/2008).
Llei catalana que té la voluntat d'esdevenir un instrument actiu i efectiu per a garantir els drets de les dones i per a posar les eines jurídiques per a excloure de la nostra societat la violència masclista.
Normativa sobre Competència social
La necessitat del treball per a la competència social queda recollida en aquesta normativa:
• Decret 279/2006, de 4 de juliol, de drets i deures de l’alumnat i regulació de la convivència en els centres educatius no universitaris de Catalunya. DOGC núm. 4670 de 6.7.2006
Els articles 8, 11, 20 i 22) fan referència al dret a una formació que permeti el desenvolupament integral de la personalitat de l’alumnat (habilitats intel·lectuals, conviccions moral i hàbits socials) i al deure de respectar les normes de convivència per garantir l’exercici dels drets i llibertats de tots els membres de la comunitat educativa.
• DECRET 142/2007, de 26 de juny, pel qual s'estableix l'ordenació dels ensenyaments de l'educació primària. (DOGC núm. 4915 - 29/06/2007).
Els articles 8, 11, 20 i 22 fan referència al dret a una formació que permeti el desenvolupament integral de la personalitat de l’alumnat (habilitats intel·lectuals, conviccions moral i hàbits socials) i al deure de respectar les normes de convivència per garantir l’exercici dels drets i llibertats de tots els membres de la comunitat educativa.
• DECRET 143/2007, de 26 de juny, pel qual s'estableix l'ordenació dels ensenyaments de l'educació secundaria obligatòria. (DOGC núm. 4915 - 29/06/2007).
Ambdós Decrets definiexen la competència d’autonomia i iniciativa personal com l'adquisició de la consciència i aplicació d’un conjunt de valors i actituds personals interrelacionades, com són la responsabilitat, la perseverança, el coneixement de si mateix, l’autoestima, la creativitat, l’autocrítica, el control emocional, la capacitat d’elegir, d’imaginar projectes i portar endavant les accions, d’aprendre de les errades i d’assumir riscos.
• DECRET 102/2010, de 3 d’agost, d’autonomia dels centres educatius.
Article 15.1 Acció tutorial. L’acció tutorial té per finalitat contribuir, en col·laboració amb les famílies, al desenvolupament intel·lectual, emocional i moral…
• DOCUMENT PER A L’ORGANITZACIÓ I EL FUNCIONAMENT DELS CENTRES PÚBLICS I PRIVATS.
Acció tutorial.
Normativa sobre Comunicació
• ESTATUT D'AUTONOMIA DE CATALUNYA (2006)
Afirma en el Preàmbul que Catalunya és una comunitat de persones lliures on cadascú pot viure i expressar identitats diverses, amb un decidit compromís comunitari basat en el respecte per la dignitat.
També afirma que la tradició cívica i associativa de Catalunya ha subratllat sempre la importància de la llengua i la cultura catalanes, dels drets i els deures, del saber, de la formació, de la cohesió social, del desenvolupament sostenible i de la igualtat de drets, i avui, especialment, de la igualtat entre dones i homes.
• LLEI ORGÀNICA 2/2006 d’Educació, de 3 de maig (BOE n. 106 de 4/5/2006)
El Preàmbul afirma que tots els ciutadans han de tenir la possibilitat de formar-se dins i fora del sistema educatiu, amb la finalitat d’adquirir, actualitzar, completar i ampliar les seves capacitats, coneixements, habilitats, aptituds i competències per al seu desenvolupament personal i professional.
• LLEI 12/2009, del 1 de juliol, d'educació. (DOGC 5422 – 16.7.2009) (Pàg. 56589)
La Llei d'educació de Catalunya, que el Parlament va aprovar l'1 de juliol de 2009 i que va entrar en vigor el 17 de juliol de 2009, té l'objectiu de donar resposta a les necessitats de formació humana i instrumental de la societat catalana. És la primera llei d'educació de Catalunya i la primera en contingut integral en allò que es refereix als nivells educatius no universitaris.
- Títol II: Del règim lingüístic del sistema educatiu de Catalunya (articles 9-18). El títol segon fixa el règim lingüístic del sistema educatiu de Catalunya. Un model que garanteix l'aprenentatge de la llengua catalana i la llengua castellana a tot l'alumnat i el domini de les dues al final de l'etapa obligatòria. El títol recull la garantia que al final d'aquesta etapa caldrà que l'alumnat tingui un domini adequat d'una llengua estrangera. La Llei fixa que la llengua emprada normalment en l'ensenyament és el català i que els pares i mares d'alumnat de llengua familiar castellana podran demanar que en el primer ensenyament els seus fills i filles puguin ser atesos en aquesta llengua.
- Títol V: Ordenació dels ensenyaments (articles 51-71). El títol cinquè estableix l'ordenació dels ensenyaments i determina que és el Govern de la Generalitat qui fixa el currículum, assumint així una de les competències compartides previstes en l'Estatut d'autonomia de Catalunya de 2006.
• LLEI 1/1998, de 7 de gener, de política lingüística (DOGC núm. 2553, de 09.01.1998)
Afirma en el Preàmbul que la llengua catalana és un element fonamental de la formació i la personalitat nacional de Catalunya, un instrument bàsic de comunicació, d’integració i de cohesió social dels ciutadans i ciutadanes, amb independència de llur origen geogràfic.
L’article 21 d’aquesta Llei afirma, en el punt 1, que el català s’ha d’utilitzar normalment com a llengua vehicular i d’aprenentatge en l’ensenyament no universitari.
• LLEI 14/2010, del 27 de maig, dels drets i les oportunitats en la infància i l’adolescència. (DOGC núm 5641, de 02.06.2010).
La Llei dels drets i les oportunitats en la infància i l’adolescència, aprovada el maig del 2010, conté articles que recullen aspectes referits a la comunicació i els infants i joves:
L’article 31 fa referència a la llibertat d’expressió, l’article 32 a l’accés a la informació, l’article 36 al dret a la pròpia imatge, l’article 59 a la publicitat adreçada als infants i adolescents i l’article 60 a la publicitat protagonitzada per infants i adolescents.
• DECRET 142/2007, de 26 de juny, pel qual s'estableix l'ordenació dels ensenyaments de l'educació primària. (DOGC núm. 4915 - 29/06/2007).
• DECRET 143/2007, de 26 de juny, pel qual s'estableix l'ordenació dels ensenyaments de l'educació secundaria obligatòria. (DOGC núm. 4915 - 29/06/2007).
Ambdós Decrets plantegen la competència comunicativa com a una competència transversal, que és la base de tots els aprenentatges; per tant, el seu desenvolupament és responsabilitat de totes les àrees i matèries del currículum, ja que en totes elles s’han d’utilitzar els llenguatges com a instruments de comunicació per fer possible l’accés i gestió de la informació, la construcció i comunicació dels coneixements, la representació, interpretació i comprensió de la realitat i l’organització i autoregulació del pensament, les emocions i la conducta.
També afirmen que d’una manera general els coneixements, les habilitats i les actituds pròpies d’aquesta competència han de permetre interactuar i dialogar amb altres persones de manera adequada i apropar-se a altres cultures; expressar observacions, explicacions, opinions, pensaments, emocions, vivències i argumentacions; gaudir escoltant, observant, llegint o expressant-se utilitzant recursos lingüístics i no lingüístics; aprofundir en la interpretació i comprensió de la realitat que ens envolta i el món. D’aquesta manera es potencia el desenvolupament de l’autoestima i la confiança en un mateix per esdevenir un ciutadà o ciutadana responsables que estiguin preparats per aprendre al llarg de tota la vida.
• DECRET 1432/2008, de 15 de juliol, pel qual s'estableix l'ordenació dels ensenyaments del Batxillerat. (DOGC núm. 5183 - 29/07/2008).
Aquest Decret defineix les competències que el jovent ha de desenvolupar i consolidar en finalitzar el batxillerat. Aquestes competències contribueixen al desenvolupament personal de l’alumnat, a la pràctica de la ciutadania activa, a la incorporació a la vida adulta de manera satisfactòria i al desenvolupament de l’aprenentatge al llarg de tota la vida.
En l’ Article 3. (Objectius del batxillerat) determina que cal dominar, tant en la seva expressió oral com escrita, la llengua catalana i la llengua castellana, comprendre amb eficàcia una o més llengües estrangeres i expressar-s’hi amb fluïdesa i correcció, Usar amb solvència i responsabilitat les tecnologies de la informació i la comunicació.
En l’Article 4 (la llengua catalana i el tractament de les llengües) determina que :
El català, com a llengua pròpia de Catalunya, serà utilitzat normalment com a llengua vehicular d’ensenyament i aprenentatge i en les activitats internes i externes de la comunitat educativa: activitats orals i escrites de l’alumnat i del professorat, exposicions del professorat, llibres de text i material didàctic, activitats d’aprenentatge d’avaluació, i comunicacions amb les famílies i l’alumnat.
• Organització i funcionament dels centres. Curs 2010-2011
L’accés de tots els centres educatius a Internet i l’ús de les tecnologies per a l’aprenentatge i el coneixement faciliten que molts centres disposin dels seus propis webs i de mitjans de reproducció digitals mitjançant els quals l’activitat educativa va més enllà dels estrictes límits físics de les aules i pot ser compartida per les famílies, l’entorn i les comunitats d’aprenentatge d’arreu. En conseqüència, la imatge o altres dades que poden identificar els i les alumnes són presents a la xarxa.
Per a la publicació d’imatges, dades personals o materials la propietat intel·lectual dels quals recau en l’alumnat menor d’edat, cal disposar de la corresponent autorització signada per les persones que n’exerceixen la pàtria potestat. L’autorització ha d’especificar de la manera més concisa possible la finalitat a què es destinaran les dades, imatges o materials, la durada de l’autorització i el mitjà de difusió.
Normativa sobre Educació Antiracista
• Declaració universal dels drets humans.
L’article 1 de la Declaració universal dels drets humans afirma que Tots els éssers humans neixen lliures i iguals en dignitat i en drets.
L’article 18 de la Declaració universal dels drets humans afirma que tota persona té dret a la llibertat de pensament, de consciència i de religió.
L’article 26 de la Declaració universal dels drets humans fa èmfasi en el fet que l'educació ha de tendir al ple desenvolupament de la personalitat humana i al reforçament del respecte dels Drets Humans i de les llibertats fonamentals.
L’article 16 de la Constitució espanyola garanteix la llibertat ideològica, religiosa i de culte dels individus i de les comunitats sense cap altra limitació, quan siguin manifestats, que la necessària per al manteniment de l'ordre públic protegit per la llei.
L’article 27 de la Constitució espanyola fa èmfasi en el fet que l'educació tindrà com a objecte el desenvolupament ple de la personalitat humana en el respecte als principis democràtics de convivència i als drets i a les llibertats fonamentals.
• Estatut d'Autonomia de Catalunya
El Preàmbul de l’Estatut de Catalunya afirma que Catalunya és un país ric en territoris i gents, una diversitat que la defineix i l'enriqueix des de fa segles i l'enforteix per als temps venidors.
L’article 4 de l’Estatut de Catalunya afirma que els poders públics de Catalunya han de promoure els valors de la llibertat, la democràcia, la igualtat, el pluralisme, la pau, la justícia, la solidaritat, la cohesió social, l’equitat de gènere i el desenvolupament sostenible.
• Llei orgànica d’Educació 2/2006, de 3 de maig (BOE n. 106, de 4/5/2006)
L’article 17 de la Llei orgànica d’Educació 2/2006, de 3 de maig afirma que un dels objectius de l’educació primària és conèixer, comprendre i respectar les diferents cultures.
L’article 23 de la Llei orgànica d’Educació 2/2006, de 3 de maig afirma que l’educació secundària obligatòria contribuirà a desenvolupar a l’alumnat les capacitats afectives de tots els àmbits de la seva personalitat i en la seva relació amb els altres, rebutjant els prejudicis de qualsevol tipus.
L’article 121 de la Llei orgànica d’Educació 2/2006, de 3 de maig afirma que el projecte educatiu de centre haurà de tenir en compte les característiques de l’entorn social i cultural del centre.
Art. 12, punt 2, estableixen les condicions per a la dispensa d’assistència a classe. Per tant, les absències a classe durant aquestes festivitats de l’alumnat d’aquestes confessions religioses han d’entendre’s sempre com a justificades, essent improcedents, en aquests casos, les sancions o les recriminacions per raó de la no assistència a classe. Caldrà, però, el corresponent justificant familiar.
• Llei 26/1992 on s’aprova l’Acord de Cooperació de l’Estat amb la Comissió Islàmica d’Espanya
Art. 14, punt 4, estableix que l’alimentació dels alumnes musulmans dels centres docents públics i privats concertats que ho sol·licitin, procurarà adequar als preceptes religiosos islàmics. així com l’horari de menjars durant el mes del Ramadà.
• LLEI 12/2009, del 10 de juliol, d'educació. (DOGC 5422 – 16.7.2009) (Pàg. 56589)
L’article 2 afirma que un dels principis que regeix el sistema educatiu és la inclusió escolar i la cohesió social
L’article 4 afirma que tothom té dret a accedir en condicions d'igualtat al sistema educatiu.
L’article 7 afirma que tots els membres de la comunitat escolar tenen el dret a una bona convivència i el deure de facilitar-la.
Els articles 21 i 22 regulen els drets i els deures de l’alumnat.
L’article 30 fa èmfasis en la convivència en el centre.
L’article 32 anomena la mediació com un procediment per a la prevenció i regulació de conflictes.
L’article 47 remarca que els criteris de prioritat mai no poden comportar discriminació per raó de naixença, raça, sexe, religió, opinió, llengua o qualsevol altra condició o circumstància personal de l'alumne o alumna o de la seva família.
L’article 77 afirma els criteris que regeixen a cada centre l'organització pedagògica dels ensenyaments han de contribuir a la integració dels alumnes procedents dels diversos col·lectius, en aplicació del principi d'inclusió.
• DECRET 279/2006, de 4 de juliol, sobre drets i deures de l'alumnat i regulació de la convivència en els centres educatius no universitaris de Catalunya. (DOGC núm. 4670 - 06/07/2006)
En l’àmbit educatiu, on es promou l’educació per a la pau i la solidaritat entre els pobles.
• DECRET 142/2007, de 26 de juny, pel qual s'estableix l'ordenació dels ensenyaments de l'educació primària. (DOGC núm. 4915 - 29/06/2007).
• DECRET 143/2007, de 26 de juny, pel qual s'estableix l'ordenació dels ensenyaments de l'educació secundaria obligatòria. (DOGC núm. 4915 - 29/06/2007).
Ambdós Decrets definiexen la competència social i ciutadana fa possible comprendre la realitat social en què es viu, cooperar, conviure i exercicir la ciutadania democràtica en una societat plural, així com comprometre's a contribuir en la seva millora.
• Decret 102/2010, de 3 d’agost, d’autonomia dels centres educatius.
L’article 5 del Decret 102/2010, de 3 d’agost, d’autonomia dels centres educatius estableix que el projecte educatiu de cada centre ha de contenir els principis de l’educació inclusiva.
L’article 7 estableix la carta de compromís educatius amb les famílies, en el punt 4 afirma que els compromisos s’han de referir al respecte a les conviccions ideològiques i morals de la família en el marc dels principis i valors educatius establerts a les lleis.
L’article 31, afirma que al director o a la directora li correspon assegurar els plantejaments d’inclusió en el projecte de direcció.
Normativa sobre Educació emocional
• LLEI ORGÀNICA 2/2006 d’Educació, de 3 de maig (BOE n. 106 de 4/5/2006)
Preàmbul i Títol II Equitat en l’educació (pp. 1296,1298); Capítol I, Principis i fins de l’educació (pp. 1300, 1301),Títol I, capítol I, II i III(pp. 1303-1305). Al Preàmbul es fa èmfasi en l’educació de les capacitats afectives.
• LLEI 12/2009, del 10 de juliol, d'educació. (DOGC 5422 – 16.7.2009) (Pàg. 56589)
Article 2. "... que el sistema educatiu es regeix pels principis específics següents: la formació integral de les capacitats intel·lectuals, ètiques, físiques, emocionals i socials dels alumnes que els permeti el ple desenvolupament de la personalitat ..." i a l'apartat b) " ... la vinculació entre pensament, emoció i acció que contribueixi a un bon aprenentatge i condueixi els alumnes a la maduresa i satisfaccions personals..."
Article 21. Drets de l'alumnat. Apartat n) Gaudir de condicions saludables i d'accessibilitat en l'àmbit educatiu.
• DECRET 102/2010, de 3 d’agost, d’autonomia dels centres educatius
Article 15.1 Acció tutorial. L’acció tutorial té per finalitat contribuir, en col·laboració amb les famílies, al desenvolupament intel·lectual, emocional i moral…
• Decret 279/2006, de 4 de juliol, de drets i deures de l’alumnat i regulació de la convivència en els centres educatius no universitaris de Catalunya. DOGC núm. 4670 de 6.7.2006
A Catalunya, el Decret 279/2006, de 4 de juliol, sobre drets i deures de l’alumnat promou el dret al desenvolupament personal de l’alumnat en la seva dimensió emocional, perquè el capaciti per a les relacions harmòniques amb ell mateix i amb els altres.
• DECRET 142/2007, de 26 de juny, pel qual s'estableix l'ordenació dels ensenyaments de l'educació primària. DOGC núm. 4915 de 29.06.2007
• DECRET 143/2007, de 26 de juny, pel qual s'estableix l'ordenació dels ensenyaments de l'educació secundaria obligatòria. DOGC núm. 4915 de 29.06.2007
El Decret 142/2007, de 26 de juny, pel qual s’estableix l’ordenació dels ensenyaments de l’educació primària i el Decret 143/2007, de 26 juny pel qual s’estableix l’ordenació dels ensenyaments de l’educació secundaria obligatòria defineixen la competència d’autonomia i iniciativa personal com l’adquisició de la consciència i aplicació d’un conjunt de valors i actituds personals interelacionats, com la responsabilitat, la perseverança, el coneixement de si mateix i l’autoestima, la creativitat, l’autocrítica, el control emocional, la capacitat d’elegir, d’imaginar projectes i portar endavant les accions, d’aprendre de les errades i d’assumir riscos.
Normativa sobre Educació per la Pau
• DECLARACIÓ UNIVERSAL DELS DRETS HUMANS
El 10 de desembre de 1948, la Assemblea General de las Nacions Unides va aprovar i proclamar la Declaració Universal dels Drets Humans.
• Declaració Universal dels Drets dels Infants
Adoptada per L'assemblea General de les Nacions Unides, per resolució 1.386 (XVI), de 20 de novembre de 1959.
• Declaració i Programa d'Acció sobre una Cultura de Pau
L'assemblea General de les Nacions Unides la va aprovar en 107ª. Sessió plenària de 13 de setembre de 1999.
• La Llei d'Educació de Catalunya de 10 de juliol del 2009.
En l'article 2 diu que " un dels principis rectors del sistema educatiu és el foment de la pau i el respecte pels drets humans..."
• Estatut d'Autonomia de Catalunya, 2006
A Catalunya, l’Estatut d'Autonomia de Catalunya consolida el compromís amb tots els pobles per construir un ordre mundial pacífic i just, i ressalta la promoció dels valors de la llibertat, la democràcia, la igualtat, el pluralisme, la pau, la justícia i la solidaritat.
• La Llei Orgànica, 2/2006, de 3 de maig, d'ducació. BOE núm. 106 de 4.5. 2006
El Preàmbul de la Llei Orgànica 2/2006, de 3 de maig proposa l’exercici de l'educació per a la pau, el respecte als drets humans i la vida en comú.
• Llei 27/2005, de 30 de novembre, de foment de l'educació i la cultura de la pau. BOE núm. 287 de 1.12.2005.
Emmarcada dins la Dècada Internacional per a la Cultura de la Pau (2001-2010), proclamada per les Nacions Unides, es reconeix el paper absolutament decisiu que juga l'educació com a motor d'evolució, en una societat que pretén ser punt de partida per substituir la cultura de la violència per una cultura de pau que ha de caracteritzar el nou segle.
• Llei 21/2003, de 4 de juliol, de foment de la pau. DOGC núm. 3924 de 14.07.2003
També a la Llei 21/2003, de 4 de juliol, de foment de la pau, Catalunya se suma als països impulsors i capdavanters de noves polítiques que ajudin a construir una societat en pau i es compromet a col·laborar en el repte de substituir la cultura de la violència per la cultura de la pau, a través del foment de la pau i l’equitat en les relacions entre persones, pobles, cultures, nacions i estats des de l’educació.
• Decret 101/2005, de 31 de maig, del Consell Català del foment de la pau. DOGC 4397 de 2.6.2005
• DECRET 279/2006, de 4 de juliol, sobre drets i deures de l'alumnat i regulació de la convivència en els centres educatius no universitaris de Catalunya. (DOGC núm. 4670 - 06/07/2006).
L’article 10 afirma que l’alumnat té el dret al respecte de les seves conviccions religioses, morals i ideològiques.
• DECRET 142/2007, de 26 de juny, pel qual s'estableix l'ordenació dels ensenyaments de l'educació primària. (DOGC núm. 4915 - 29/06/2007).
• DECRET 143/2007, de 26 de juny, pel qual s'estableix l'ordenació dels ensenyaments de l'educació secundaria obligatòria. (DOGC núm. 4915 - 29/06/2007).
El Decret 142/2007, de 26 de juny, pel qual s’estableix l’ordenació dels ensenyaments de l’educació primària i el Decret 143/2007, de 26 de juny pel qual s’estableix l’ordenació dels ensenyaments de l’educació secundaria obligatòria, defineixen la competència social i ciutadana fa possible comprendre la realitat social en què es viu, cooperar, conviure i exercir la ciutadania democràtica en una societat plural, així com comprometre's a contribuir en la seva millora.
Normativa sobre Inclusió
• DECLARACIÓ UNIVERSAL DELS DRETS HUMANS (art. 1, 2, 26) (1948)
Article 1: “Tots els éssers humans neixen lliures i iguals en dignitat i en drets”.
Article 2: "Tothom té tots els drets i llibertats proclamats en aquesta Declaració sense cap distinció”.
Article 26 referit a l'educació: "Tota persona té dret a l’educació. L’educació tendirà al ple desenvolupament de la personalitat humana i a l’enfortiment del respecte dels drets humans i de les llibertats fonamentals”.
• DECLARACIONS DE LES NACIONS UNIDES
Les diverses declaracions de les Nacions Unides en els Programa d’Acció Mundial per a persones amb Discapacitats (1982) i en les Normes Uniformes sobre la Igualtat d’Oportunitats per a les Persones amb Discapacitats (1993), aprovades per l’Assemblea General de les Nacions Unides i en les quals s’insta als Estats a garantir que l’educació de les persones amb discapacitats formin part integral del sistema educatiu general.
• CONVENCIÓ SOBRE ELS DRETS DE L'INFANT (1989)
La Convenció sobre els Drets de l’Infant diu: “Els estats reconeixen que l'infant mentalment o físicament impedit haurà de fruir d’una vida plena i decent en condicions que assegurin la seva dignitat, li permetin arribar a valer-se per si mateix i facilitin la participació activa de la comunitat…”.
• DECLARACIÓN DE SALAMANCA Y MARCO DE ACCIÓN PARA LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES. (Unesco 1994).
La Declaració de Salamanca (UNESCO 1994 )és la primera declaració assumida per més de 92 països i 25 organitzacions internacionals, amb el compromís de fer i adaptar les seves polítiques educatives i socials per tal que tothom pugui escolaritzar-se dintre d’un context escolar inclusiu.
• LLEI ORGÀNICA 2/2006 d’Educació, de 3 de maig (BOE n. 106 de 4/5/2006)
Al Preàmbul i al Títol II Equitat en l’educació, articles 78 i 79 parla de la inclusió de tot l'alumnat en els centres ordinaris, de l’equitat i de l’atenció a la diversitat i de l’alumnat amb necessitat específica de suport educatiu.
• LEY DE INTEGRACIÓN SOCIAL DEL MINUSVÁLIDO (BOE núm. 103, de 30 d'abril de 1982)
És la primera d’àmbit estatal que planteja obertament que els alumnes amb necessitats educatives especials s’han d’escolaritzar amb uns plantejaments similars als de la resta d’alumnes.
• LLEI 12/2009, del 10 de juliol, d'educació. (DOGC 5422 – 16.7.2009) (Pàg. 56589)
Al preàmbul destaca que un dels objectius prioritaris dels “Centres que presten el Servei d’Educació de Catalunya” és promoure la inclusió dels alumnes.
L'article 2, quan parla dels principis rectors del sistema educatiu diu que "el sistema educatiu, en el marc dels valors definits per la Constitució i per l'Estatut, es regeix pels principis següents:
"…la universalitat i l'equitat com a garantia d'igualtat d'oportunitats i la integració de tots els col·lectius..."
"…la inclusió escolar i la cohesió social…"
A l’article 21 es contempla, com a un dret de l’alumnat, ésser atès “amb pràctiques educatives inclusives, i , si s'escau, de compensació”.
Article 46. On la inclusió educativa és un dels principis que regeixen els criteris de prioritat per regular el procés d’accés als centres.
A l’article 48 s’indica que els centres s’han de comprometre a fomentar la pràctica de la inclusió pedagògica.
Article 77. “En el marc de l’autonomia dels centres educatius, els criteris que l’organització pedagògica dels ensenyaments han de contribuir al compliment dels principis del sistema educatiu i han de fer possible: la integració dels alumnes procedents dels diversos col·lectius, en aplicació del principi d’inclusió”.
A l’article 91 diu que el projecte educatiu ha de contenir l’aplicació dels criteris d’organització pedagògica, les prioritats i els plantejaments educatius, els procediments d’inclusió i altres actuacions que caracteritzen el centre.
• DECRET 279/2006, de 4 de juliol, sobre drets i deures de l'alumnat i regulació de la convivència en els centres educatius no universitaris de Catalunya. (DOGC núm. 4670 - 06/07/2006).
Parla del dret de l'alumnat a rebre una formació que li permeti aconseguir el desenvolupament integral de la seva personalitat.
• DECRET 142/2007, de 26 de juny, pel qual s'estableix l'ordenació dels ensenyaments de l'educació primària. (DOGC núm. 4915 - 29/06/2007).
• DECRET 143/2007, de 26 de juny, pel qual s'estableix l'ordenació dels ensenyaments de l'educació secundaria obligatòria. (DOGC núm. 4915 - 29/06/2007).
El currículum d’educació primària (capítol IV, article 11.4) i secundària (capítol 1, article 4.5 i 4.6; capítol IV, article 13.5) parlen, concretament, de l’atenció a la diversitat.
• DECRET 102/2010, de 3 d’agost, d’autonomia dels centres educatius.
L’article 5 indica que el projecte educatiu de cada centre ha de contenir l’aplicació de criteris d’organització pedagògica, prioritats i plantejaments educatius i procediments d’inclusió educativa, valors i objectius que regeixen l’aprenentatge de la convivència i altres actuacions que caracteritzen el centre.
El punt 2 de l’article 12 especifica que el Departament d’Educació ha de prioritzar els acords de coresponsabilitat amb els centres que desenvolupin estratègies orientades a assegurar l’equitat i a millorar els resultats educatius en entorns de característiques socioeconòmiques i culturals especialment desafavorides.
En l’article 22 s’estableix l’atenció de la diversitat de l’alumnat, d’acord amb el principi d’educació inclusiva, com a un dels criteris per a l’organització pedagògica dels centres.
• DOCUMENT PER A L’ORGANITZACIÓ I EL FUNCIONAMENT DELS CENTRES PÚBLICS i PRIVATS 2010-2011.
A l’apartat 1 s’estableix com un dels objectius prioritaris dels centres l’escolarització inclusiva de l’alumnat atenent des d’un plantejament global del centre les seves necessitats educatives i prioritzant, sempre que sigui possible i adequat, la màxima participació de tot l’alumnat en els entorns escolars ordinaris.
L’atenció a les necessitats educatives de tot l’alumnat, com indica l’article 3.2., ha de plantejar-se des de la perspectiva global del centre i la participació prioritària de l’alumnat en entorns ordinaris, i ha de formar part de la seva planificació.
A l’article 3.3. s’indiquen estratègies per afavorir la inclusió de tot l’alumnat a l’aula ordinària.
Article 3.6. L’activitat educativa dels programes de diversificació curricular per a la transició a la vida adulta en centres d’educació especial ha d’anar dirigida a facilitar la inclusió de l’alumnat en entorns com més normalitzats millor.
• Departament d'Educació. APRENDRE JUNTS PER VIURE JUNTS. Bases per al pla d'acció 2007/2010 per avançar en l'educació inclusiva de l'alumnat amb barreres greus per a l'aprenentatge i la participació.
Amb aquest document el Departament d’ Educació posa de manifest el seu interès i la seva voluntat a desenvolupar polítiques clares en relació al model d’escola inclusiva i que aquest sigui un dels eixos bàsics de la qualitat del sistema educatiu a Catalunya.
Normativa sobre Mediació
• LLEI ORGÀNICA 2/2006 d’Educació, de 3 de maig (BOE n. 106 de 4/5/2006).
Ja en el Preàmbul, proposa l’exercici de la llibertat, dins dels principis democràtics de convivència i la prevenció de conflictes i la seva resolució pacífica. Al Capítol I, article 1 sobre principis i finalitats de l’educació, fa novament èmfasi en l’educació per a la prevenció de conflictes i la seva resolució pacífica. Aquestes prescripcions es fan extensives tant a l’educació infantil, com a la primària, secundària obligatòria, batxillerat i formació professional (Títol I, capítols I, II, III, IV i V).
• LLEI 12/2009, del 10 de juliol, d'educació. (DOGC 5422 – 16.7.2009) (Pàg. 56589)
Article 30. Apartat 5. Els centres han d'establir mesures de promoció de la convivència, i en particular mecanismes de mediació per a la resolució pacífica dels conflictes i fórmules per mitjà de les quals les famílies es comprometin a cooperar de manera efectiva en l'orientació, l'estímul i, quan calgui, l'esmena de l'actitud i la conducta dels alumnes en el centre educatiu.
L'article 32. Apartat 1. La mediació és un procediment per a la prevenció i la resolució dels conflictes que es puguin produir en el marc educatiu, per mitjà del qual es dóna suport a les parts en conflicte perquè puguin arribar per si mateixes a un acord satisfactori. Apartat 2. El Departament ha d'establir les normes reguladores del procediment de mediació, que han de definir les característiques del procediment i els supòsits bàsics en què és procedent d'aplicar-lo.
• Llei 14/2010, del 27 de maig, dels drets i les oportunitats en infància i l'adolescència
Article 39. Els poders públics, a fi de garantir els drets dels infants i els adolescents a relacionar-se amb llurs famílies, han de fixar procediments específics de mediació familiar. El sistema de mediació també ha d’incloure els conflictes que afecten els infants i els adolescents en l’àmbit familiar.
• Decret 102/2010, de 3 d’agost, d’autonomia dels centres educatius
Article 19 Apartat e. L’aplicació de mesures per a la promoció de la convivència i dels mecanismes de mediació, així com la definició de les irregularitats en què pot incórrer l’alumnat quan no siguin greument perjudicials per a la convivència i l’establiment de les mesures correctores d’aquestes irregularitats i les circumstàncies que poden disminuir o intensificar la gravetat de la conducta de l’alumnat.
Article 23.Apartat 2. Les normes d’organització i funcionament han d’incorporar les mesures de promoció de la convivència establertes en el centre, així com els mecanismes i fórmules per a la prevenció i resolució dels conflictes. Entre aquests mecanismes s’ha de considerar el de la mediació, sense perjudici de les altres iniciatives de foment de la convivència i de la resolució pacífica dels conflictes que adoptin el Departament d’Educació i les persones titulars dels centres.
• DECRET 279/2006, de 4 de juliol, sobre drets i deures de l'alumnat i regulació de la convivència en els centres educatius no universitaris de Catalunya. (DOGC núm. 4670 - 06/07/2006).
Promou la mediació com a procés educatiu de gestió de conflictes i assenyala que la direcció dels centres educatius públics ha d’afavorir la convivència en el centre i garantir la mediació en la resolució dels conflictes (Títol I, Article 4). De la mateixa manera prescriu que els centres que decideixin utilitzar la mediació en el procés de gestió de la convivència han de concretar als seus reglaments de règim interior el procediment de mediació previst en aquest Decret (Títol I, Article 5). També atribueix a la comissió de convivència del centre la funció de col·laborar en la planificació de mesures preventives i en la mediació escolar.
• DECRET 142/2007, de 26 de juny, pel qual s'estableix l'ordenació dels ensenyaments de l'educació primària. (DOGC núm. 4915 - 29/06/2007).
• DECRET 143/2007, de 26 de juny, pel qual s'estableix l'ordenació dels ensenyaments de l'educació secundaria obligatòria. (DOGC núm. 4915 - 29/06/2007).
El Decret 142/2007, de 26 de juny, pel qual s’estableix l’ordenació dels ensenyaments de l’educació primària i el Decret 143/2007, de 26 de juny de pel qual s’estableix l’ordenació dels ensenyaments de l’educació secundaria obligatòria, defineixen la competència d’autonomia i iniciativa personal com l'adquisició de la consciència i aplicació d’un conjunt de valors i actituds personals interelacionats, com la responsabilitat, la perseverança, el coneixement de si mateix i l’autoestima, la creativitat, l’autocrítica, el control emocional, la capacitat d’elegir, d’imaginar projectes i portar endavant les accions, d’aprendre de les errades i d’assumir riscos.