 |
|
 |
|
 |
Recursos
Tallers d'estudi assistit
L’actuació d’estudi assistit és una acció positiva que vol proporcionar a l’alumnat que viu en un entorn socioculturalment desafavorit unes condicions que l’ajudin al seguiment del currículum escolar, a adquirir hàbits d’organització i d’estudi, a planificar el treball escolar i a aprofitar totes les oportunitats que té al voltant en el seu procés de desenvolupament personal.
Aquesta concepció del taller d’estudi assistit té com a objectiu general potenciar la igualtat d’oportunitats, evitar qualsevol tipus de marginació i exclusió i afavorir l’èxit escolar d’aquest alumnat.
Organització de l’actuació
El desenvolupament de l’actuació comporta l’atenció mínima a l’alumnat d’una hora diària, fora de l’horari lectiu (5 hores setmanals). Durant aquest període, el centre ha d’afavorir l’aprofitament de tots els recursos i els espais disponibles per aconseguir els millors resultats (ús de la biblioteca, aules TIC, altres espais comuns,…).
Així mateix, és important que es planifiquin sistemàticament activitats tenint en compte els recursos culturals que proporciona l’entorn immediat del centre. En aquest sentit, es considera aconsellable, fer sortides a les biblioteques públiques, a les ludoteques o a qualsevol equipament cultural de l’entorn del centre. Aquest aspecte és interessant ja que dóna continuïtat a l’acció educativa de l’alumnat fora de l’àmbit estricte del centre.
Consideracions a tenir en compte
En relació a l’alumnat i als criteris de participació
- Aquests tallers van adreçats a l’alumnat del centre que per motius socioculturals té dificultats per seguir el currículum i per desenvolupar les ordinàries de la classe.
- Atès que la participació de l’alumnat és voluntària, és important que l’alumnat visqui aquesta activitat com una oportunitat i no com una càrrega. Així doncs, és indispensable que els tallers es desenvolupin en un clima amable, ric en estímuls de treball , ordenat i que afavoreixi la cooperació, l’ajut i l’intercanvi de coneixements entre els participants.
- L’equip docent és el responsable de proposar als alumnes, amb la col·laboració de les famílies, la participació en els tallers com a recurs per millorar el seu progrés. És important en aquesta selecció tenir en compte aquell alumnat que no disposa en el seu entorn familiar ni d’un espai físic ni del suport adult per poder seguir les tasques escolars.
- L’assessor/a LIC és, juntament amb el/la cap d’estudis i/o el/la coordinador/a LIC del centre, qui ha de fer el seguiment i la valoració dels tallers.
En relació al perfil dels monitors de l’activitat
La importància del clima en el qual s’ha de desenvolupar aquesta actuació fa que sigui important el perfil dels professionals que s’han de fer càrrec de l’activitat, per tal d’aconseguir l’aprofitament màxim del recurs.
Aspectes que cal valorar:
- El monitor/a haurà de ser una persona que l’alumnat pugui prendre de referent en el seu procés d’aprenentatge, que li faci valorar l’esforç i que el faci sentir a gust a l’escola. És des d’aquesta perspectiva que caldrà que el professional sigui una persona del barri o de la població, integrada en l’àmbit escolar i social, amb el qual l’alumne trobi un model de superació personal.
- Una relació especial amb el centre educatiu, és a dir, que o bé sigui un antic alumne del centre o bé participi en la vida escolar com a monitor d’activitats extraescolars, de menjador, etc.
- La seva formació professional com a educador de lleure i el compromís explícit de participar en la formació específica que organitzi el Pla educatiu d’entorn.
- La condició d’estudiant de l’àmbit educatiu o social (estudis de magisteri, de psicopedagogia, integrador social, treballador social, etc.)
- El model de llengua catalana, amb el doble objectiu de servir de referent per a l’aprenent i a la vegada per mostrar la importància de l’ús de la llengua com a element integrador en la societat catalana.
En relació a les funcions dels monitors
- Realitzar l’acompanyament de l’alumnat per tal de reforçar els hàbits escolars i desenvolupar tècniques d’estudi.
- Facilitar la integració entre l’alumnat del grup per afavorir estratègies de col·laboració i l’ajut mutu en la resolució de les tasques escolars.
- Ajudar l’alumnat a desenvolupar actituds positives envers l’aprenentatge.
- Afavorir l’ús dels recursos que té el centre educatiu (biblioteca escolar, equipaments informàtics…) a l’hora de fer els deures escolars i incentivar el gust per la lectura.
- Afavorir la integració de l’alumnat nouvingut en l’àmbit escolar amb propostes educatives obertes (activitats lúdiques, joc cooperatiu…)
- Facilitar l’accés de l’alumnat als recursos que ofereix l’entorn immediat (biblioteca de barri, ludoteques, instal·lacions culturals, centres de lleure, etc…)
- Coordinar-se amb el professorat del centre, per tal de consensuar línies d’intervenció de cara a millorar els resultats educatius de l’alumnat.
En tot cas els centres hauran de seguir les indicacions de l’assessor/a LIC per a l’organització dels tallers i aquest en farà el seguiment i l’assessorament didàctic als monitors.
Avaluació de l’activitat
El Departament d’Educació proporcionarà els instruments adients per facilitar l’avaluació de cada taller pel que fa a la millora dels resultats acadèmics de l’alumnat, al seu procés d’integració en la vida del centre, a la millora en el procés d’apropament a l’entorn i a la valoració i participació de les famílies.
Aquesta avaluació s’haurà de lliurar a l’assessor/a LIC en finalitzar l’activitat i s’incorporarà a la memòria del PEE una valoració global dels tallers amb propostes de millora per al proper curs.
Gestió dels tallers
La gestió dels tallers es farà a través d’una entitat amb reconeixement jurídic per a la contractació legal dels monitors.
Cal assegurar que aquestes activitats figurin en el Pla anual del centre escolar i que, tant l’entitat que gestiona el taller com l’espai on s’ubica l’activitat de forma habitual, tinguin la pòlissa d’assegurances corresponent.
Hi ha tres vies de finançament dels tallers:
- Pla PROA (Programas de Refuerzo, Orientación y Apoyo): Aportació econòmica del MEC que el Departament d’Educació de la Generalitat de Catalunya envia directament als centres seleccionats en funció de criteris de més necessitat.
Relació de centres curs 06-07
- Dotació finalista de PEE: Aportació Econòmica del Departament d’Educació al Pla Educatiu d’Entorn, que és qui gestiona els tallers tant en l’aspecte organitzatiu com l’econòmic.
- Hi ha uns centres que per circumstàncies especials necessiten el taller d’Estudi Assistit, però no pertanyen a un PEE ni compleixen els requisits per entrar al pla PROA. El Departament d’Educació fa l’aportació econòmica directament als centres i en fa el seguiment.
Consideracions finals
- Aquesta actuació no ha de ser considerada com una hora curricular extraordinària adreçada a tot l’alumnat.
- L’alumnat destinatari de l’actuació ho ha de ser en funció de la seva situació sociocultural desafavorida, és a dir, que no disposi d’ajut ni d’un espai acollidor en l’entorn familiar, i no en funció d’altres variables (NEE, ritme lent d’aprenentatge, etc.)
- El fet de participar en l’actuació ha de comportar una millora comprovable en el procés d’aprenentatge de l’alumnat.
- Els tallers del projecte PROA es caracteritzen perquè la dotació econòmica es rep directament al centre. Tots els aspectes organitzatius i didàctics dels tallers són exactament els mateixos que els de la resta de tallers del PEE i, per tant, han de seguir les indicacions del/la assessor/a LIC.
Torna a Recursos