|
El professorat sempre posa de manifest un fet que la recerca ha
demostrat: que l’ortografia i la sintaxi milloren quan els alumnes
utilitzen un processador de textos.
|
Referències bibliogràfiques
S M Ross et al, Writing in a computer saturated classroom;
Paper presented at the annual meeting of the College
Reading Association, Nashville, 1990
NCET, Portable computers in the curriculum; the
PLAIT Research Project; NCET 1993
J Collins, Beyond the word processor: computer-dedicated
communication with pupils and teachers; Computer Education; February 1993
|
|
|
|
La claredat del text generat amb ordinador, tant en pantalla
com imprès, indueix l’alumnat a tenir més cura de detalls que
podrien passar per alt quan escriuen a mà. La facilitat amb
què es poden corregir els errors petits estimula el procés
d’edició. Com que les correccions en pantalla són invisibles
(a diferència del que succeeix quan es fan damunt el paper)
els alumnes no se senten frenats a millorar el seu treball.
Altres avantatges:
- L’alumnat s’adona de la importància del disseny i de la
presentació, i té més cura de detalls petits però significatius,
com ara títols i espaiats.
- La millora de l’ortografia i de la presentació deriva en
millores permanents, que perduren quan no s’utilitza l’ordinador.
- L’alumnat amb dificultats d’aprenentatge és capaç de dur a terme
activitats i treballs d’aula que mai havia fet abans d’emprar l’ordinador.
Amb el programari multimèdia els estudiants adults obtenen
una segona oportunitat per al desenvolupament de capacitats
lingüístiques. La combinació d’imatges, so i text permet que
l’escriptor inexpert produeixi textos complexos encara que li
manquin destreses bàsiques d’escriptura. Quan els alumnes obtenen
bons resultats en tasques difícils però interessants, es motiven
per a perfeccionar les seves destreses bàsiques.
|
