|
L’alumnat es pot concentrar en les tasques d’interpretació i
utilització de dades quan l’ordinador l'allibera del seu processament manual.
|
Referències bibliogràfiques
R Barton and L Rogers, The computer as an aid to practical
science-studying motion with a computer; Journal of Computer
Assisted Learning; vol 7 no 2: June 1991, pp 104-113
C Hoyles et al, Patterns of discussion between pupil pairs
in computer and non-computer environments; Journal of Computer
Assisted Learning; vol 7 no 4. December 1991, pp 210-228
L T Rogers, Promoting an investigative approach to learning
science through information technology; Paper presented at
10th ICTE Boston, Massachusetts, March 1993
|
|
|
|
La introducció a les escoles de paquets informàtics per al
tractament de la informació fa possible que les dades es puguin
presentar fàcilment i en una diversitat de formes. Els resultats
d’enquestes i qüestionaris es poden introduir en bases de dades
o fulls de càlcul i presentar-los textualment o mitjançant
representacions gràfiques lineals, de barres o sectorials.
La recollida i el processament de la informació esdevé més interessant
i la claredat en la presentació dels resultats no depèn de les habilitats
de l’alumne per traçar gràfics o dibuixar diagrames.
El fet que l’ordinador faciliti aquests processos, no assegura
que els alumnes entenguin què representen els gràfics i diagrames.
Els inspectors d’ensenyament informen d’haver vist presentacions
gràfiques impressionants a les aules però amb escassa interpretació
del què s’ha après. El professor té un paper destacat en el
desenvolupament de les destreses d’interpretació d’informació
per part dels estudiants.
El programari de captura i tractament de dades experimentals permet
l’enregistrament de canvis físics a mesura que es produeixen i la
seva representació gràfica a la pantalla de l’ordinador. Per exemple,
estudiants que utilitzin un sensor de moviment poden allunyar-se o
apropar-se del sensor i immediatament veure al monitor els efectes
del seu moviment. Això clarifica el que el gràfic o diagrama està mostrant.
L’alumnat que treballa amb ordinadors té accés a conjunts més grans
de dades. Pot contrastar informació que ha recollit localment amb
dades nacionals o internacionals i començar a veure models. Això
condueix al plantejament i examen d'hipòtesis i a comprendre millor
el que constitueix una sòlida pràctica científica.
|
