|
L’aprenentatge pot millorar quan el professor empra
l’ordinador per a ensenyar conceptes difícils d’una manera visual.
|
Referències bibliogràfiques
Bob Tylor, Angle throw Logo; Micromath; Autumn 1991, pp 23-24
Ceri Morgan, Look at that big noise; Micromath; Summer 1992, pp 10-13
K Ruthven, The influence of graphic calculators use on translation
from graphic to symbolic forms; Educational Studies in
Mathematics; vol 2 no 5; 1990
NCET, Turtling without tears: a report of the DTI/MESU
curriculum development project; NCET 1989
|
|
|
|
- Quan els més petits empren tecnologia de control per a
dirigir un robot mòbil comencen a comprendre el concepte de
gir i a veure que els angles poden ser de mides diferents,
perquè constaten que l’angle de gir afecta la direcció
que el robot pren.
- Els ordinadors poden enregistrar els resultats
d’experiments científics mentre es produeixen i presentar-los
en una pantalla. Un estudi de cas mostrava un grup de nens de
set i vuit anys que utilitzava l’ordinador per a enregistrar
els canvis de so, llum i temperatura que es produïen a la seva
aula en el decurs de la nit. Posteriorment cada nen interpretava
les dades i construïa la seva versió sobre què havia succeït a
la classe durant la nit.
- Molts professors pensen que la noció de nombre molt gran és
massa difícil per als més petits. La recerca, tanmateix, mostra
que quan els alumnes de primària treballen amb calculadores
accepten més fàcilment la noció de nombre molt gran i que els
agrada emprar-los. Els nens i les nenes que experimenten amb
calculadores descobreixen aviat els nombres negatius i els
decimals, i aquests conceptes es poden explorar en edats més primerenques.
- Alumnes dels darrers anys de secundària poden iniciar-se
en noves idees matemàtiques emprant calculadores gràfiques en
lloc de fer-ho algebraicament. Això els pot donar una
representació visual que els ajudarà a entendre millor els
conceptes quan aquests s’expressin de manera simbòlica
|
