|
El fet de tenir un ordinador a l’aula força a molts professors
a utilitzar la imaginació per fer-ne un ús efectiu.
|
Referències bibliogràfiques
Bridget Somekh, Teachers becoming researches: an
exploration in dynamic collaboration; Paper presented
at the National Computing Conference, Boston,
Massachusetts, June 1989
D Watson et al, The ImpacT report. An evaluation
of the impact of information technology on children’s
achievements in primary and secondary schools; King’s
College London 1993
Ronald G Ragsdale, Effective computing in education;
teachers, tools and training; Education and
Computing; vol 7; 1991; pp 157-166
|
|
|
|
La recerca mostra que el professorat fa tres menes d’aproximacions:
- usar l’ordinador com una mena de màquina d’ensenyar que
pot ser utilitzada autònomament per l’alumnat, sovint com a
recompensa al bon comportament
- utilitzar eines de programari, especialment processadors
de textos, per a complementar i donar suport al seu aprenentatge
- dissenyar noves activitats d’aprenentatge que l’ordinador
fa possibles o més fàcils de fer
Donat que moltes aules només disposen d’un ordinador,
el professorat ha de decidir com s’ha d’utilitzar. Algunes
vegades es fa servir amb tota la classe, d’altres amb grups
reduïts o individualment. Els professors s’adonen que el
treball en grup estimula la discussió i la col·laboració,
però que la mida del grup és important si tothom hi ha de
participar. S’han de plantejar com avaluar individualment
el treball en grup.
Sovint l’alumnat maneja més hàbilment la tecnologia que el
professorat. Els professors que accepten aquest canvi de rol
poden dedicar més temps a recolzar el procés d’aprenentatge.
Els estudiants poden controlar el seu ritme d’aprenentatge i
optar per treballar de la manera en què aprenen millor.
L’accés fàcil a fonts d’informació comporta que el professor
ja no controla ni limita la quantitat d’informació amb què
treballa l’estudiant, i les investigacions poden prendre
noves direccions.
Els estudiants investiguen per sí sols i el professorat
es dedica a proporcionar nova informació, a interrelacionar-la
amb coneixements assolits o redireccionar el pensament quan
l’aprenentatge es bloqueja. Professors i alumnes esdevenen
companys d’aprenentatge, utilitzant l’ordinador per investigar
conjuntament noves àrees.
|
