|
La majoria dels professors intervenen de manera efectiva en
altres àrees curriculars però alguns tenen dificultats en ajudar
a l’alumnat a aprendre amb la TI. No tenen seguretat respecte
quan i com han d’intervenir. Unes primeres investigacions indiquen
que això pot ser degut a què la relació entre l’estudiant i el
professorat canvia quan els ordinadors entren en joc.
|
Referències bibliogràfiques
Eunice Fisher, "The teacher’s role", in P Scrimshaw
(editor); Language, classrooms and computers; Routledge 1993
J Hill, Children in control; Teachers’ Voices 2,
PALM Project, NCET 1990
C Hoyles and R Sutherland, Logo mathematics in
the classroom; Routledge 1989
|
|
|
|
- En iniciar el treball amb la TI, l’alumnat sovint demana ajut
i normalment el professor intervé per estimular o reforçar
l’aprenentatge. El professor controla i organitza l’aprenentatge.
- Com més experts esdevenen els alumnes en l’ús de la TI menys estímuls
necessiten per usar l’ordinador, però una intervenció efectiva del
professor els ajudarà a reflexionar sobre la feina feta i a preveure
com es podrà desenvolupar. El professor esdevé un assessor que
ajuda els estudiants a establir les seves pròpies tasques i objectius.
- A vegades és necessària la intervenció del professor per a redireccionar
l’estudiant suggerint estratègies per a la resolució de problemes o per
donar més informació. El professor esdevé un recurs per enriquir
l’aprenentatge amb la TI.
- A mesura que els estudiants incrementen el control del seu
aprenentatge, canvia de nou la naturalesa de la intervenció del
professor. El professor evoluciona cap a un rol capacitador o
facilitador i els alumnes es tornen més disposats per a treballar
col·laborativament amb el professor i amb els altres estudiants.
|
