_______________________________________________________________
|
_______________________________________________________________ |
_______________________________________________________________ 1. Actuació dels mestres d'educació especial Els/les mestres especialistes en Educació Especial centren la seva intervenció en l'atenció a l'alumnat amb necessitats educatives especials amb prioritat dels que presenten disminucions greus i permanents; dificultats d'aprenentatge i mancances degudes a la situació sociocultural de les famílies. Aquesta atenció es pot dur a terme de diferents maneres, no necessàriament excloents: 1.1. Col·laboració amb els/les mestres tutors o tutores en l'elaboració de materials específics i/o adaptats Els alumnes amb necessitats educatives especials precisen generalment, d'ajustaments individuals o grupals dels processos d'aprenentatge. Per facilitar-los cal elaborar materials curriculars que els possibilitin. Els tutors o tutores són responsables d'elaborar els materials adients a cada cas, en estreta col.laboració amb els mestres d'educació especial que coneixen i atenen a cada alumne des de la perspectiva de les seves necessitats educatives específiques. La complementarietat de les dues perspectives: la del mestre tutor/a en el context de l'aula ordinària i la del mestre especialista d'educació especial des de les necessitats educatives específiques, enriqueix el potencial educatiu dels materials curriculars adaptats i/o específics que es puguin elaborar. 1.2. Intervenció dins l'aula ordinària, conjuntament amb el tutor o tutora, per tal d'oferir una atenció més individualitzada als alumnes que ho requereixen Les possibilitats de diversificar els processos d'ensenyament- aprenentatge augmenten al participar el mestres especialistes en educació especial en les dinàmiques de treball pròpies de les aules ordinàries. La seva intervenció aporta la possibilitat d'atendre, de forma individual i arrelada al seu grup de referència, aquells alumnes que per les seves característiques específiques precisen aquests tipus d'atenció. Aquests alumnes realitzen les activitats d'aprenentatge que es proposen al grup/classe amb diferents graus d'adaptació o especificitat, segons les seves necessitats individuals, amb l'ajut i el suport del mestre especialista, en el si del seu grup. 1.3. Intervenció en situacions escolars de treball individual o de petit grup fora de l'aula ordinària La intervenció de l'especialista fora de l'aula ordinària permet dur a terme tractaments més específics, de forma individualitzada o mitjançant petits grups, als alumnes que presenten disminucions greus o permanents o dificultats d'aprenentatge, en un entorn extern a l'aula ordinària. Aquesta intervenció s'adreça a aquells alumnes que, per les característiques pròpies o dels dèficits d'aprenentatge, no poden ser atesos en el si de l'aula ordinària i el seu tractament requereix unes activitats d'ajut i de suport complementàries a les activitats del grup/classe de referència. Les intervencions descrites han de considerar-se de característiques diverses. Presenten trets diferenciats des de la perspectiva d'atendre les necessitats educatives dels alumnes. En el primer cas: intervenció de l'especialista dins de l'aula ordinària, l'alumne rep el suport necessari sense desarrelar-se del seu medi habitual, podem dir que aquesta intervenció respecte el nexe i les interaccions grupals. En el segon cas: intervenció de l'especialista fora de l'aula ordinària, l'alumne rep aquest suport fora del seu medi habitual, tot i que sigui en períodes relativament curts de la jornada escolar, i manté un cert grau de distanciament de la realitat del grup/classe de referència, tot i que es potenciï la coordinació entre l'especialista i el mestre tutor. 1.4. Participació en l'elaboració d'adaptacions curriculars, conjuntament amb els mestres tutors o tutores i amb la col·laboració de l'EAP del sector L'elaboració d'adaptacions curriculars individualitzades implica prendre un conjunt de decisions, precisions i canvis en el projecte curricular i en la programació de cicle, per a respondre a les necessitats educatives de cada alumne. Són els equips de docents els qui coneixen, es relacionen, ajuden i ensenyen a l'alumne el més indicat per a fer aquests tipus d'adaptació. El tutor/a aporta el coneixement que té de l'alumne des de la vessant de la seva actuació en els processos d'ensenyament-aprenentatge propis de l'aula ordinària. El mestre especialista d'educació especial complementa aquest coneixement des de l'especificitat de les necessitats educatives especials detectades en situacions fora o dins de l'aula ordinària. El professional de l'EAP col.labora orientant l'adequació curricular. Relaciona la detecció de necessitats amb el seu tractament i vetlla per l'adequació de les mesures adoptades La coordinació dels tres professionals és una condició imprescindible per a fer de l'adequació curricular individual una mesura adient per al tractament de les necessitats educatives especials. ________________________________________________________________________ Tot seguit s'ofereixen una sèrie d'exemplificacions elaborades per mestres d'educació especial que han assistit al curs "Alumnes amb necessitats educatives especials. Adequacions del Currículum". Aquests exemples són fruit d'un treball pràctic, al propi centre, realitzat en la segona fase del curs. En la transcripció dels treballs s'ha valorat l'aportació personal i directa dels mestres, per tant, s'ha respectat tant el contingut com l'estructura. La selecció dels treballs, fruits de l'experiència, s'ha fet en funció dels temes que s'han considerat d'interès per a la majoria de professionals als qui va adreçat aquest document, o bé que, tot i que sols podien interessar una minoria, reflectien algun aspecte singular. Els treballs són una aportació directa de la realitat quotidiana de les escoles de Catalunya, per tant, no es pretén donar models exemplars, sinó oferir, tal com ja s'ha esmentat, una mostra d'actuacions concretes i actuals en els col·legis d'educació Infantil i Primària:
_______________________________________________________________
|
1.1.
Col·laboració amb els/les mestres tutors o tutores
en l'elaboració de